Disciplinas eletivas: formação, percepções docente e possibilidades do modelo de enriquecimento para toda a escola

Abstract

Este trabalho teve como objetivo examinar as possibilidades de articulação entre as disciplinas eletivas do Programa de Ensino Integral (PEI), da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEDUC-SP), e a metodologia do Modelo de Enriquecimento para Toda a Escola (SEM), desenvolvido por Dr. Joseph S. Renzulli e pela Dra. Sally Reis. Especificamente, procurou-se: (i) analisar a estrutura das eletivas da SEDUC-SP, tendo em vista o modelo de escola em que estão inseridas e sua fundamentação organizacional, teórica e política; (ii) explorar a integração do SEM como proposta metodológica aplicada a essas disciplinas; e (iii) investigar a percepção de docentes acerca do trabalho pedagógico nas eletivas. Para atender aos objetivos (i) e (ii), realizou-se uma revisão bibliográfica sobre o PEI, sua organização curricular e formativa, a função das eletivas e os fundamentos do SEM. O objetivo (iii) foi desenvolvido por meio de uma investigação empírica, de abordagem qualitativa e objetivo descritivo, conduzida com quatro docentes atuantes em escolas estaduais de uma cidade de médio porte do noroeste paulista. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas e analisados pelo método do Discurso do Sujeito Coletivo (DSC), permitindo a construção de discursos-síntese representativos das percepções coletivas. Os resultados revelaram que, embora as eletivas sejam reconhecidas como espaços de protagonismo juvenil, experimentação e personalização da aprendizagem, sua efetivação ainda enfrenta limitações de ordem estrutural, metodológica e formativa, confirmando lacunas já destacadas pela literatura. Apesar dos desafios, os discursos docentes indicaram práticas pedagógicas que, mesmo conduzidas de forma intuitiva, aproximaram-se dos princípios do SEM, especialmente no que se refere à diversificação das experiências de aprendizagem e à adoção de abordagens investigativas centradas em temas significativos para os estudantes. Nessa perspectiva, o SEM pode contribuir para a qualificação das eletivas ao oferecer diretrizes que orientem práticas pedagógicas mais estruturadas, voltadas à valorização dos interesses, talentos e potencialidades dos alunos, em consonância com os fundamentos da educação integral. Como contribuição, a pesquisa oferece subsídios teóricos e analíticos que sustentam a articulação entre o SEM e as eletivas no contexto do PEI, preparando o terreno para futuras iniciativas de aplicação do modelo em sala de aula.

This study aimed to examine the possibilities of articulation between elective subjects of the Full-Time Education Program (PEI), of the São Paulo State Department of Education (SEDUC- SP), and the Schoolwide Enrichment Model (SEM), developed by Joseph S. Renzulli and Sally M. Reis. Specifically, it sought to: (i) analyze the structure of SEDUC-SP electives, considering the school model in which they are embedded and their organizational, theoretical, and political foundations; (ii) explore the integration of the SEM as a methodological proposal applied to these subjects; and (iii) investigate teachers’ perceptions regarding pedagogical practices in electives. To address objectives (i) and (ii), a literature review was conducted on the PEI, its curricular and formative organization, the role of electives, and the principles of the SEM. Objective (iii) was developed through an empirical investigation, with a qualitative and descriptive approach, conducted with four teachers working in state schools in northwestern São Paulo. Data were obtained through semi-structured interviews and analyzed using the Collective Subject Discourse (CSD) method, which enabled the construction of synthesis- discourses representative of collective perceptions. The results revealed that, although electives are recognized as spaces for youth protagonism, experimentation, and personalized learning, their implementation still faces structural, methodological, and formative limitations, confirming gaps already highlighted in the literature. Despite these challenges, teachers’ discourses indicated pedagogical practices that, although carried out intuitively, were aligned with the principles of the SEM, especially regarding the diversification of learning experiences and the adoption of investigative approaches centered on themes meaningful to students. From this perspective, the SEM can contribute to improving electives by providing guidelines that orient more structured pedagogical practices, aimed at valuing students’ interests, talents, and potential, in line with the principles of integral education. As a contribution, this research offers theoretical and analytical insights that support the articulation between the SEM and electives within the PEI context, paving the way for future initiatives of classroom application of the model.