Percepção de professores sobre o coensino na inclusão escolar de estudantes com transtorno do espectro autista

Abstract

A presente pesquisa está vinculada à linha de pesquisa 2, denominada “Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem”, do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista, campus de Presidente Prudente. A pesquisa tem como objetivo identificar as percepções de professores sobre o Coensino para inclusão escolar de estudantes com transtorno do espectro autista. Na presente proposta foi desenvolvido um estudo de caso com a participação de 2 professores do ensino regular e dois professores da educação especial que atuam em colaboração para inclusão escolar de estudantes com transtorno do espectro autista. A pesquisa foi realizada em escolas Municipais de Ensino Fundamental, nos anos iniciais em uma cidade do Oeste Paulista, interior do Estado de São Paulo. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, com cunho analítico-descritivo. Utilizou-se a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados, visando identificar as percepções sobre o Coensino no processo de inclusão escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Os dados coletados foram analisados por meio de análise de conteúdo do tipo temática, fornecendo subsídios para a descrição das percepções dos professores acerca do Coensino na inclusão escolar de alunos com TEA.

This research, linked to the "Formative Processes, Teaching and Learning" line of the Graduate Program in Education (UNESP/FCT), aimed to identify the perceptions of teachers regarding Co-teaching for the school inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD). The study employed a qualitative approach with an analytical-descriptive character and was conducted as a case study. Participants included two regular education teachers and two special education teachers working collaboratively in Municipal Elementary Schools (early years) in a city in the West Paulista region, São Paulo State. Data collection utilized semi-structured interviews to gather perceptions about Co-teaching in the ASD inclusion process. The collected data were analyzed using thematic content analysis, providing subsidies for the detailed description of teacher perceptions concerning Co-teaching in the inclusion of students with ASD.