Leitura multimodal nos muros da escola: desafios e oportunidades na educação básica

Abstract

O presente relatório apresenta as atividades desenvolvidas no âmbito do projeto de pós-doutorado intitulado "Leitura multimodal nos muros da escola: desafios e oportunidades na Educação Básica", realizado entre novembro de 2024 e julho de 2025, no Programa de Pós Graduação em Linguística e Língua Portuguesa da UNESP – Câmpus de Araraquara, com financiamento da PROPG/PROPe, cuja vigência foi de 01/11/2024 a 30/06/2025. A pesquisa concentrou-se na análise das inscrições urbanas nos muros de escolas públicas de Araraquara, compreendidas como práticas semióticas (Fontanille, 2008) que expressam dinâmicas de poder, participação discente e éthos institucional. A partir da tipologia das inscrições, dos “regimes de interação” (Landowski, 2014), do estilo e do grau de refinamento plásticos, o estudo identificou como essas manifestações visuais refletem diferentes formas de gestão escolar e níveis de abertura à intervenção estudantil. A investigação aprofundou-se nas dinâmicas de identificação e reconhecimento das formas de vida "rueira" e "artística" (Fontanille, 2015; Correa, 2025), destacando como expressões visuais oriundas de grupos marginalizados — como jovens periféricos, imigrantes e negros — são frequentemente reinterpretadas por instituições escolares sob uma lógica de valorização estética que desconsidera seus contextos de origem. Esse processo transforma manifestações espontâneas em representações legitimadas, mas esvaziadas de suas dimensões críticas e sociais. Ancorado nas contribuições teóricas de Floch (1985) e nos fundamentos da semiótica greimasiana, o estudo demonstrou que os muros escolares atuam como dispositivos simbólicos que delimitam o espaço físico e, simultaneamente, materializam disputas por visibilidade, pertencimento e memória. Ao selecionar imagens alinhadas ao repertório artístico dominante, o espaço escolar tende a silenciar as origens periféricas das expressões rueiras e a reforçar uma hierarquia cultural que exclui narrativas dissidentes. Essa análise permitiu compreender como a filtragem simbólica (Correa, 2024) dessas manifestações impacta diretamente a construção identitária de jovens estudantes e transforma o espaço público escolar em um território de controle discursivo. As inscrições, ou sua ausência, funcionam como indícios da cultura institucional, ao sintetizar os modos de legitimação, silenciamento ou ressignificação das vozes estudantis, revelando os mecanismos de poder que regulam a circulação de sentidos no ambiente educacional