Análise crítica do atendimento educacional especializado em escolas do campo no Pontal do Paranapanema SP
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Data
Orientador
Schlünzen Junior, Klaus 
Coorientador
Pós-graduação
Educação - FCT
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
Este estudo foi desenvolvido no âmbito da linha de pesquisa “Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem” do Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP (Presidente Prudente/SP), e, a partir de seu início, buscou-se conhecer a realidade das escolas do campo em contextos de assentamentos de reforma agrária, nas escolas localizadas no Pontal do Paranapanema, interior do estado de São Paulo: Escola Estadual “Assentamento Santa Clara” e Escola Estadual “Assentados da Fazenda São Bento” e compreender como se organiza o atendimento aos estudantes com deficiência no Atendimento Educacional Especializado (AEE) em Salas de Recursos Multifuncional (SRM) e como se dá a formação dos professores que trabalham neste segmento de ensino. Os objetivos foram pautados na intenção de compreender como se dão as práticas dos professores nestes espaços e se há a devida contribuição para a promoção da acessibilidade e a eliminação de barreiras, como a falta de infraestrutura adequada, acessibilidade arquitetônica, a escassez de políticas públicas eficazes e integradas, falta de recursos financeiros e humanos, falta de formação de professores para o AEE, o preconceito enraizado na cultura e mentalidade coletiva e a falta de conscientização sobre a importância da diversidade; também avaliamos qual a formação dos professores que atuam no AEE e como (e se) se apresentam as oportunidades de formação continuada. Para responder a essas questões, foram analisadas políticas públicas voltadas para a Educação Especial no contexto da inclusão, bem como as práticas pedagógicas adotadas pelos docentes. Além disso, essa pesquisa busca contribuir para o debate sobre as políticas públicas voltadas para a inclusão escolar e para a melhoria da qualidade do ensino oferecido aos discentes com deficiência nas escolas do campo. A metodologia adotada envolveu uma abordagem qualitativa, utilizando-se de análise de documentos legais que defendem a inclusão nos espaços escolares, aplicação de questionário, análise do diário de bordo (caderno onde o professor faz anotações sobre as atividades conduzidas e outros apontamentos pertinentes), observação em sala de aula e entrevistas com professores. O estudo evidenciou que há interface entre a Educação Especial e a Educação do Campo, o que pode contribuir para ofertar uma educação de qualidade que seja significativa e contextualizada aos estudantes com deficiência que vivem no campo. A Educação Especial visa atender às necessidades educacionais dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades e a Educação do Campo possui características específicas relacionadas à vivência no campo e às demandas do povo campesino. O estudo também revelou que há oferta da Educação Especial em escolas do campo, mas que ainda é incipiente e não oferece condições de participação e permanência. Empreende-se, daí, que se faz necessário propor políticas de expansão dos serviços especializados com a identidade própria do campo. Em relação à formação do professor, faz-se necessário implementar propostas de formação continuada, pois esta pesquisa apontou que a formação dos profissionais que atuam no AEE ainda é insuficiente para atender às necessidades específicas dos estudantes. As SRMs são geralmente organizadas em espaços improvisados e, muitas vezes, até impróprios. Desta forma, cabe uma crítica reflexiva se os direitos dos estudantes com deficiência das escolas do campo, assegurados por políticas públicas sobre a inclusão escolar, são realmente respeitados.
Resumo (inglês)
This study was carried out under the research line “Formative Processes, Teaching and Learning” of the Postgraduate Program in Education at FCT/UNESP (Presidente Prudente/SP). Ever since the beggining, has intented to understand the reality of rural schools and how the students with disabilities assisted by “Specialized Educational Services” (in Portuguese abbreviated as AEE) at Multifunctional Resource Rooms (in Portuguese abbreviated as SRM). Also, how develops these teacher’s work formation in situations of agrarian reform settlements, in schools located in the municipality of Mirante do Paranapanema, in the interior of the state of São Paulo: "Assentamento Santa Clara" State School and "Assentados da Fazenda São Bento " State School. The goals were based on the intention of comprehending how the teachers' practices
take place in these spaces and whether there is a proper contribution to promoting accessibility and eliminating barriers; also to assess the training of the teachers who work in AEE and how (if) the opportunities for continuing training are presented. In order to answer these questions, public policies focused on Special Education oriented to include as well as the pedagogical practices adopted by teachers. In addition, this
research seeks to contribute to the debate on public policies aimed at school inclusion and improving the quality of teaching offered to students with disabilities in rural schools. The methodology adopted involved a qualitative approach, using an analysis of legal documents that advocate for inclusion in schools, the application of a questionnaire, analysis of the logbook (a notebook where teachers make notes on the activities carried out and other pertinent observations), classroom comments and interviews with teachers. The study showed that there is an interface between special
education and rural education, which can contribute to providing quality education that is meaningful and contextualized for students with disabilities who live in rural areas. Special education aims to meet the educational needs of students with disabilities, global development disorders and high abilities, and rural education has specific characteristics related to living in the countryside and the demands of rural people. The study has also revealed that special education is offered in rural schools, but that it is still incipient and does not offer conditions for participation and permanence. It follows that it is necessary to propose policies to expand specialized services with a proper rural identity. Regarding the teachers' training, it is necessary to implement continuing training proposals, as this research has shown that the training of professionals who work in SEL is still insufficient to meet the specific students needs. The SRMs are generally organized in improvised and often inappropriate spaces. Hence, it is worth reflecting on whether the rights of students with disabilities in rural schools are guaranteed by public policies on school inclusion, are really respected.
Descrição
Palavras-chave
Atendimento educacional especializado, Educação do campo, Sala de recursos multifuncional, Práticas pedagógicas, Inclusão escolar, Specialized educational assistance, Rural education, Multifunctional resource room, Pedagogical practices, School inclusion
Idioma
Português
Citação
NASCIMENTO, Marcelo Krenak Alves do. Análise crítica do atendimento educacional especializado em escolas do campo no Pontal do Paranapanema SP. Orientador: Klaus Schlünzen Junior. 2025. 145 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente, 2025.
