Discuntindo as concepções de professores do segundo ano do ensino fundamental sobre transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH)
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Data
2010
Autores
Molina, Débora [UNESP]
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Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Resumo
Researches show high rates of school failure on the part of students who are unable to learn, referring to them as the idea of an incapable individual and intended not to achieve the goals proposed during the school year. Among the most varied problems posed by teachers and that are instilled in students in order to justify the poor performance of the same, we find Disorder Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Faced with this problem the objective was to investigate teachers‟ conception of the second year of primary education on ADHD, knowing well the mechanisms of identification, confirmation and referral of these cases, as well as the appropriate treatment and teaching practices suggested. To achieve the proposed objective a literature search was performed supplemented by an empirical study in which we used two instruments to collect data: interviews and observation. The study included empirical two teachers from a state school and two teachers from a private school, all of a midsize city in São Paulo. The interviews showed that teachers of second grade of elementary school consider ADHD a neurological problem in order to be addressed, however, chose not to speak about the treatment carried out by drugs. The observations revealed that the discourse of these teachers are away from their practices, it is worth noting that the differences in these two situations studied - state and private network - are so disparate and interfere in this important teaching practice
O fracasso escolar atribuído aos alunos que “não conseguem” aprender remete-lhes a idéia de um sujeito incapaz e predestinado a não atingir os objetivos propostos no decorrer do ano letivo. Dentre os mais variados problemas apontados pelos professores, e que são incutidos nos alunos a fim de justificarem o mau desempenho dos mesmos, encontramos o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Frente a esta problemática o objetivo deste trabalho foi investigar as concepções de professores do segundo ano do ensino fundamental sobre o TDAH, conhecendo assim os mecanismos de identificação, confirmação e encaminhamento desses casos, bem como, o tratamento adequado e as práticas pedagógicas sugeridas. Para atingir o objetivo proposto foi realizada uma pesquisa bibliográfica complementada por um estudo empírico no qual utilizamos dois instrumentos de coleta de dados: a entrevista e a observação. Participaram do estudo empírico dois professores de uma escola estadual e dois professores de uma escola particular, todos de uma cidade de médio porte do interior paulista. As entrevistas mostraram que os professores do segundo ano do ensino fundamental consideram o TDAH um problema de ordem neurológica que deve ser tratado, porém, preferiram não se manifestar em relação ao tratamento realizado por meio de medicamentos. As observações revelaram que o discurso destes professores se distancia de suas práticas, convém ressaltar que as diferenças presentes nas duas realidades estudadas – rede estadual e particular – são discrepantes e interferem de modo relevante nesta prática docente
O fracasso escolar atribuído aos alunos que “não conseguem” aprender remete-lhes a idéia de um sujeito incapaz e predestinado a não atingir os objetivos propostos no decorrer do ano letivo. Dentre os mais variados problemas apontados pelos professores, e que são incutidos nos alunos a fim de justificarem o mau desempenho dos mesmos, encontramos o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Frente a esta problemática o objetivo deste trabalho foi investigar as concepções de professores do segundo ano do ensino fundamental sobre o TDAH, conhecendo assim os mecanismos de identificação, confirmação e encaminhamento desses casos, bem como, o tratamento adequado e as práticas pedagógicas sugeridas. Para atingir o objetivo proposto foi realizada uma pesquisa bibliográfica complementada por um estudo empírico no qual utilizamos dois instrumentos de coleta de dados: a entrevista e a observação. Participaram do estudo empírico dois professores de uma escola estadual e dois professores de uma escola particular, todos de uma cidade de médio porte do interior paulista. As entrevistas mostraram que os professores do segundo ano do ensino fundamental consideram o TDAH um problema de ordem neurológica que deve ser tratado, porém, preferiram não se manifestar em relação ao tratamento realizado por meio de medicamentos. As observações revelaram que o discurso destes professores se distancia de suas práticas, convém ressaltar que as diferenças presentes nas duas realidades estudadas – rede estadual e particular – são discrepantes e interferem de modo relevante nesta prática docente
Descrição
Palavras-chave
Aprendizagem lenta, Disturbio da falta de atenção com hiperatividade, Aprendizagem - dificuldade, Disorder Attention Deficit Hyperactivity (ADHD), Learning disabilities, Conception teacher
Como citar
MOLINA, Débora. Discuntindo as concepções de professores do segundo ano do ensino fundamental sobre transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). 2010. . Trabalho de conclusão de curso (Licenciatura em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista, Faculdade de Ciências, 2010.