A cultura corporal de movimento no processo de transição entre a educação infantil e o ensino fundamental: a perspectiva de crianças
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Data
2018-11-20
Autores
Felix, Laís Amanda Caldeira da Silva [UNESP]
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Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Resumo
The research aims to identify and analyze the perspective of children about the movement in the transition process between Early Childhood Education and Elementary School. The movement has always been part of children's lives, since they use it as the first form of expression. In the transition between levels there may be modifications (or not) in the relationship between the child, the movement and the school. Supported by the qualitative approach, this study was developed through semi-structured interviews with six (06) children of the last year of Early Childhood Education and six (06) children of the first year of Elementary School in two schools of the municipal school system in Duartina, in the interior of the State of São Paulo. In the face of the data collected, some fundamental results emerged for structuring the dialogue with the literature review: child relationship, Early Childhood Education, Elementary Education and play; the movement little related to forms of learning; the movement as a source of socialization; the importance of games for the elementary school child; the lack of importance of playing in the learning by the teachers; the mark of the child playing through the transition; the movement-related collectivity, and the 21st century school and child. The results were summarized as follows: a movement that is not present in a way that contributes to the teaching and learning process as a teaching tool, both in the reports of children in Early Childhood Education and in the reports of elementary school children. Children in Early Childhood Education relate movement to play, non-formal spaces, outside the classroom, moments marked by interaction with peers. Of six (06) children interviewed, five (05) related the movement as a moment of play ... (Complete abstract electronic access below)
A pesquisa tem por objetivo identificar e analisar a perspectiva de crianças acerca do movimento no processo de transição entre Educação Infantil e o Ensino Fundamental. O movimento sempre fez parte da vida das crianças, já que elas o utilizam como primeira forma de expressão. Na transição entre os níveis pode haver modificações (ou não) na relação entre a criança, o movimento e a escola. Respaldada pela abordagem qualitativa, este estudo foi desenvolvido por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com seis (06) crianças do último ano da Educação Infantil e seis (06) crianças do primeiro ano do Ensino Fundamental em duas escolas da rede municipal de ensino em Duartina, no interior do Estado de São Paulo. Em face dos os dados coletados, surgiram alguns resultados fundamentais para a estruturação do diálogo com a revisão de literatura: relação criança, Educação Infantil, Ensino Fundamental e o brincar; o movimento pouco relacionado a formas de aprendizagem; o movimento como fonte de socialização; a importância dos jogos para a criança do Ensino Fundamental; a falta de importância do brincar na aprendizagem por parte dos professores; a marca do brincar da criança que passa pela transição; a coletividade relacionada ao movimento e a escola e a criança do século XXI. Os resultados encontrados foram resumidamente: movimento pouco presente de forma de forma a contribuir no processo de ensino e aprendizagem como ferramenta de ensino, tanto nos relatos das crianças da Educação Infantil quanto nos relatos das crianças do Ensino Fundamental. As crianças da Educação Infantil relacionam o movimento à brincadeira, espaços não formais, fora da sala de aula, momentos marcados pela interação com os colegas. De seis (06) crianças entrevistadas, cinco (05) relacionaram o movimento como momento de brincadeira ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
A pesquisa tem por objetivo identificar e analisar a perspectiva de crianças acerca do movimento no processo de transição entre Educação Infantil e o Ensino Fundamental. O movimento sempre fez parte da vida das crianças, já que elas o utilizam como primeira forma de expressão. Na transição entre os níveis pode haver modificações (ou não) na relação entre a criança, o movimento e a escola. Respaldada pela abordagem qualitativa, este estudo foi desenvolvido por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com seis (06) crianças do último ano da Educação Infantil e seis (06) crianças do primeiro ano do Ensino Fundamental em duas escolas da rede municipal de ensino em Duartina, no interior do Estado de São Paulo. Em face dos os dados coletados, surgiram alguns resultados fundamentais para a estruturação do diálogo com a revisão de literatura: relação criança, Educação Infantil, Ensino Fundamental e o brincar; o movimento pouco relacionado a formas de aprendizagem; o movimento como fonte de socialização; a importância dos jogos para a criança do Ensino Fundamental; a falta de importância do brincar na aprendizagem por parte dos professores; a marca do brincar da criança que passa pela transição; a coletividade relacionada ao movimento e a escola e a criança do século XXI. Os resultados encontrados foram resumidamente: movimento pouco presente de forma de forma a contribuir no processo de ensino e aprendizagem como ferramenta de ensino, tanto nos relatos das crianças da Educação Infantil quanto nos relatos das crianças do Ensino Fundamental. As crianças da Educação Infantil relacionam o movimento à brincadeira, espaços não formais, fora da sala de aula, momentos marcados pela interação com os colegas. De seis (06) crianças entrevistadas, cinco (05) relacionaram o movimento como momento de brincadeira ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Descrição
Palavras-chave
Educação de crianças, Infância, Ensino fundamental, Movimento, Crianças
Como citar
FELIX, Laís Amanda Caldeira da Silva. A cultura corporal de movimento no processo de transição entre a educação infantil e o ensino fundamental: a perspectiva de crianças. 2018. 73 f. Trabalho de conclusão de curso (licenciatura - Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Faculdade de Ciências, 2018.