Ensino de botânica na perspectiva da abordagem investigativa: contribuições e análise
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Data
2022-01-07
Autores
Ramos, Diana de Lima
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Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Resumo
The purpose of this work is to develop and apply an Investigative Teaching Sequence in a model considering the current moment of the COVID-19 pandemic and the reality of online classes. The thematic approach refers to an area of Botany to learn more and aims to promote the development of plants in environments with different light intensities, from the perspective of Science by Investigation. The sequence was developed in 4 (four) stages, two asynchronous and two synchronous, carried out through the Google Meet platform. In the first stage, a video and a video presenting a problem was sent. After that moment, a second asynchronous stage was developed, which consisted of the creation of a mini vegetable garden by the participants. To this end, instructions were sent through a folder, based on a request question in the initial video. The first synchronous step is a conversation through the Google Meet platform, to gather doubts, ideas and questions about the assembly of the mini vegetable garden, in order to improve the activity. After a certain time for observing the seeds and completing the notes and records, it was proposed to carry out the steps of the activity determination step, through an online conversation, based on the participants prepared to solve the initial question. Practical activities and conversations were carried out with the support of internet tools, such as Google Meet and WhatsApp, in social isolation. After the return of the classroom activities of the participating school in the research, the was developed with the help of the Science teacher in the classroom by the students who went to school in the "bubbles of coexistence" organized by the municipality for the transition back to classes and care in regarding COVID-19. The stages developed, due to the context in which the study was developed, will prevent some stages from being developed as planned. The results reached the impact of the teaching methodology used, observing the interest in developing as proposed activities and the important role of the teacher as teaching and encouraging dialogue. Notes for the records and occurrences that the participants present themselves in the development of the activity, and evidenced interesting questions and doubts of the teaching, bringing a potential of relationship with the participating students for the resolution of the study of the potential of the dialogue. proposed problem. We consider that the approach used was an important diversification tool and contributed to the learning of scientific knowledge related to seeds through the reconstruction of knowledge already possessed.
A proposta deste trabalho consiste em elaborar e aplicar uma Sequência de Ensino Investigativa em um modelo remoto considerando o atual momento da pandemia da COVID19 e a realidade das aulas online. A temática abordada se refere a área da Botânica e tem por objetivo promover um aprendizado mais dinâmico, a partir de reflexões sobre o desenvolvimento das plantas em ambientes com diferentes intensidades de luz, na perspectiva do ensino de Ciências por Investigação. A sequência foi desenvolvida em 4 (quatro) etapas, sendo duas etapas assíncronas e duas síncronas, realizadas por meio da plataforma Google Meet. Na primeira etapa assíncrona foi enviado um questionário e um vídeo apresentando a problemática. Após esse momento foi desenvolvido a segunda etapa assíncrona, que constou com a confecção de uma mini horta pelos participantes. Para tanto foram enviadas instruções por meio de um folder, tomando por base a pergunta colocada no vídeo inicial. A primeira etapa síncrona previa uma conversa por intermédio da plataforma Google Meet, para reunir dúvidas, ideias e questionamentos sobre a montagem da mini horta, de forma a esclarecer melhor a atividade. Após um tempo determinado para a germinação das sementes e conclusão das anotações e registros, foi proposto a realização da segunda etapa síncrona com objetivo de concluir a atividade, por meio de uma conversa online, baseada nas observações realizadas pelos participantes para resolução da pergunta inicial. As atividades práticas e as conversas foram desenvolvidas inicialmente com o apoio de ferramentas da internet, como o Google Meet e WhatsApp, em função do isolamento social. Após o retorno das atividades presenciais da escola participante durante a pesquisa a atividade foi desenvolvida com auxílio da professora de Ciências em sala de aula pelos alunos que foram à escola nas “bolhas de convivência” organizadas pelo município para a transição de volta as aulas e os cuidados em relação a COVID-19. As limitações enfrentadas, devido ao contexto em que o estudo se desenvolveu, impediram que algumas etapas se desenvolvessem como previsto. Os resultados obtidos refletem o impacto da metodologia de ensino utilizada, observando-se o interesse em desenvolver as atividades propostas e o importante papel do professor como orientador e incentivador do diálogo. Notamos pelos registros e pelos diálogos ocorridos que os participantes se envolveram no desenvolvimento da atividade proposta, e trouxeram perguntas e dúvidas interessantes, evidenciando a potencialidade do ensino investigativo em propiciar momentos de aproximação do conhecimento científico além de instigar e envolver os alunos para a resolução do problema proposto. Consideramos que a abordagem utilizada foi uma importante ferramenta de diversificação e contribuiu para o aprendizado de um conhecimento científico relacionado as sementes por meio da reconstrução de um saber já possuído.
A proposta deste trabalho consiste em elaborar e aplicar uma Sequência de Ensino Investigativa em um modelo remoto considerando o atual momento da pandemia da COVID19 e a realidade das aulas online. A temática abordada se refere a área da Botânica e tem por objetivo promover um aprendizado mais dinâmico, a partir de reflexões sobre o desenvolvimento das plantas em ambientes com diferentes intensidades de luz, na perspectiva do ensino de Ciências por Investigação. A sequência foi desenvolvida em 4 (quatro) etapas, sendo duas etapas assíncronas e duas síncronas, realizadas por meio da plataforma Google Meet. Na primeira etapa assíncrona foi enviado um questionário e um vídeo apresentando a problemática. Após esse momento foi desenvolvido a segunda etapa assíncrona, que constou com a confecção de uma mini horta pelos participantes. Para tanto foram enviadas instruções por meio de um folder, tomando por base a pergunta colocada no vídeo inicial. A primeira etapa síncrona previa uma conversa por intermédio da plataforma Google Meet, para reunir dúvidas, ideias e questionamentos sobre a montagem da mini horta, de forma a esclarecer melhor a atividade. Após um tempo determinado para a germinação das sementes e conclusão das anotações e registros, foi proposto a realização da segunda etapa síncrona com objetivo de concluir a atividade, por meio de uma conversa online, baseada nas observações realizadas pelos participantes para resolução da pergunta inicial. As atividades práticas e as conversas foram desenvolvidas inicialmente com o apoio de ferramentas da internet, como o Google Meet e WhatsApp, em função do isolamento social. Após o retorno das atividades presenciais da escola participante durante a pesquisa a atividade foi desenvolvida com auxílio da professora de Ciências em sala de aula pelos alunos que foram à escola nas “bolhas de convivência” organizadas pelo município para a transição de volta as aulas e os cuidados em relação a COVID-19. As limitações enfrentadas, devido ao contexto em que o estudo se desenvolveu, impediram que algumas etapas se desenvolvessem como previsto. Os resultados obtidos refletem o impacto da metodologia de ensino utilizada, observando-se o interesse em desenvolver as atividades propostas e o importante papel do professor como orientador e incentivador do diálogo. Notamos pelos registros e pelos diálogos ocorridos que os participantes se envolveram no desenvolvimento da atividade proposta, e trouxeram perguntas e dúvidas interessantes, evidenciando a potencialidade do ensino investigativo em propiciar momentos de aproximação do conhecimento científico além de instigar e envolver os alunos para a resolução do problema proposto. Consideramos que a abordagem utilizada foi uma importante ferramenta de diversificação e contribuiu para o aprendizado de um conhecimento científico relacionado as sementes por meio da reconstrução de um saber já possuído.
Descrição
Palavras-chave
Inquiry science teaching, Botany teaching, Elementary school final years, Education, Ensino de ciências por investigação, Ensino de botânica, Ensino fundamental anos finais, Educação