A educação em direitos humanos na pedagogia de Paulo Freire
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Data
2022-01-10
Autores
Furtado, Marta Mazetti Clemente
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Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Resumo
Human Rights Education, insofar as it regards the building of a culture of respect to human dignity, resembles Paulo Freire’s ideas, whose pedagogy assume strong political positioning, in a perspective of critical conscience and fight for the liberation of oppressed classes. However, the rejection of a significant portion of the Brazilian population to the author's ideas is manifest, understood by them as encouraging insubordination. In this context, it is necessary to reflect on the relationship between Freire's pedagogy and Human Rights Education (HRE), as the attack and rejection of Paulo Freire's critical pedagogy may represent a rejection of principles common to HRE. Thus, this work sought, from a qualitative and bibliographical methodology and constituting itself as theoretical-bibliographic-narrative research, to verify if the HRE principles are present in Paulo Freire's pedagogy, and in which of its assumptions. Through a bibliographical survey on HRE and on Freire's pedagogical conception,16 principles of HRE were identified, later compared with the Freirean assumptions raised. A very significant convergence was observed between the principles defended by the HRE and those defended in Freire's pedagogical conception, with 14 of the 16 principles identified in the HRE being related to those of Freire, and among these, there were 8 alluding to more than a Freirean assumption. Other 11 principles of Freire's pedagogy were also pointed out, which did not show an explicit relationship to the assumptions systematized in the HRE, which however did not constitute a contradiction or confrontation with any of the HRE principles, but in complementarity with the Freirean assumptions related to it. Through the convergence observed between the two pedagogical conceptions, it was possible to show that there is a defense of the HRE in Paulo Freire’s pedagogical conception and that therefore the rejection of Freire's pedagogy constitutes a serious risk of rejection of the HRE principles, fundamental for citizenship, and the construction of a favorable reality for human dignity. It is extremely necessary that the principles of HRE be implemented in the Brazilian school context, expanding to other spheres, so that misconceptions are reconstructed, in the sense that human dignity, without restrictions, be objectified in pedagogical practices and in our whole society.
A Educação em Direitos Humanos, na medida em que visa à construção de uma cultura de respeito à dignidade humana, assemelha-se às ideias de Paulo Freire, cuja pedagogia assume forte posicionamento político, numa perspectiva de consciência crítica e luta pela libertação das classes oprimidas. Entretanto, é manifesta a rejeição de parcela significativa da população brasileira às ideias do autor, entendidas por estes como incentivadoras de insubordinação. Nesse contexto, coloca-se como necessária uma reflexão acerca das relações entre a pedagogia freireana para com a Educação em Direitos Humanos (EDH), na medida em que o ataque e rejeição manifestos à pedagogia crítica de Paulo Freire possam representar rejeição a princípios comuns à EDH. Assim, este trabalho buscou, a partir de uma metodologia qualitativa e bibliográfica e constituindo-se como pesquisa teórico-bibliográfico-narrativa, verificar se os princípios da EDH se fazem presentes na pedagogia de Paulo Freire, e em quais de seus pressupostos. Através de levantamento bibliográfico sobre a EDH e sobre a concepção pedagógica de Freire, foram identificados 16 princípios da EDH, comparados posteriormente com os pressupostos freireanos levantados. Foi observada convergência muito significativa entre os princípios defendidos pela EDH e os defendidos na concepção pedagógica de Freire, com 14 dos 16 princípios identificados na EDH sendo relacionados aos de Freire, e entre esses, 8 alusivos a mais de um pressuposto freiriano. Foram apontados ainda outros 11 princípios da pedagogia freireana, que não apresentaram relação explícita aos pressupostos sistematizados na EDH, os quais entretanto não se constituíram em contradição ou enfrentamento a nenhum dos princípios da EDH, mas em complementaridade aos pressupostos freirianos relacionados a ela. Através da convergência observada entre as duas concepções pedagógicas foi possível evidenciar que há uma defesa da EDH na concepção pedagógica de Paulo Freire, e que portanto a rejeição à pedagogia freireana constitui sério risco de rejeição aos princípios da EDH, fundamentais para a cidadania e para a construção de uma realidade favorável à dignidade humana. É de extrema necessidade que os princípios da EDH sejam efetivados no contexto escolar brasileiro, expandindo-se para outras esferas, de forma a que concepções equivocadas sejam reconstruídas, no sentido de que a dignidade humana, sem restrições, seja objetivada nas práticas pedagógicas e em nossa sociedade como um todo.
A Educação em Direitos Humanos, na medida em que visa à construção de uma cultura de respeito à dignidade humana, assemelha-se às ideias de Paulo Freire, cuja pedagogia assume forte posicionamento político, numa perspectiva de consciência crítica e luta pela libertação das classes oprimidas. Entretanto, é manifesta a rejeição de parcela significativa da população brasileira às ideias do autor, entendidas por estes como incentivadoras de insubordinação. Nesse contexto, coloca-se como necessária uma reflexão acerca das relações entre a pedagogia freireana para com a Educação em Direitos Humanos (EDH), na medida em que o ataque e rejeição manifestos à pedagogia crítica de Paulo Freire possam representar rejeição a princípios comuns à EDH. Assim, este trabalho buscou, a partir de uma metodologia qualitativa e bibliográfica e constituindo-se como pesquisa teórico-bibliográfico-narrativa, verificar se os princípios da EDH se fazem presentes na pedagogia de Paulo Freire, e em quais de seus pressupostos. Através de levantamento bibliográfico sobre a EDH e sobre a concepção pedagógica de Freire, foram identificados 16 princípios da EDH, comparados posteriormente com os pressupostos freireanos levantados. Foi observada convergência muito significativa entre os princípios defendidos pela EDH e os defendidos na concepção pedagógica de Freire, com 14 dos 16 princípios identificados na EDH sendo relacionados aos de Freire, e entre esses, 8 alusivos a mais de um pressuposto freiriano. Foram apontados ainda outros 11 princípios da pedagogia freireana, que não apresentaram relação explícita aos pressupostos sistematizados na EDH, os quais entretanto não se constituíram em contradição ou enfrentamento a nenhum dos princípios da EDH, mas em complementaridade aos pressupostos freirianos relacionados a ela. Através da convergência observada entre as duas concepções pedagógicas foi possível evidenciar que há uma defesa da EDH na concepção pedagógica de Paulo Freire, e que portanto a rejeição à pedagogia freireana constitui sério risco de rejeição aos princípios da EDH, fundamentais para a cidadania e para a construção de uma realidade favorável à dignidade humana. É de extrema necessidade que os princípios da EDH sejam efetivados no contexto escolar brasileiro, expandindo-se para outras esferas, de forma a que concepções equivocadas sejam reconstruídas, no sentido de que a dignidade humana, sem restrições, seja objetivada nas práticas pedagógicas e em nossa sociedade como um todo.
Descrição
Palavras-chave
Human rights education, Education, Citizenship, Paulo Freire’s pedagogy, Educação, Pedagogia crítica, Direitos humanos, Educação popular, Cidadania, Pedagogia de Paulo Freire