Sequência didática: aprendizagem sobre o conceito de isomeria constitucional e geométrica por meio do jogo tangram e da contextualização

Abstract

Here we describe how a didactic sequence elaborated to approach the concept of isomerism (constitutional and geometric) in the Chemistry Teaching was developed with students of the last high school grade of a public school in Presidente Prudente city (SP, Brazil). According to Jean Piaget's work, using games and contextualization helps assimilation and accommodation process, which are important to promote learning. Tangram game was used during the didactic sequence development. The data collect was performed using questionnaires: an initial one to verify previous students' knowledge about the main topic, and one in the end of the work in order to evaluate the concepts' learning. Qualitative data analysis showed that the didactic sequence helped the students to learn isomerism concepts, given that their responses agreed to the scientific concepts of definition, identification and differentiation of isomers. In addition, they could relate the concept to a known term of daily life, trans fat. During the didactic sequence development, the students actively participated playing the tangram game, asking questions and presenting their opinions in the contextualization step. In the evaluation step a positive devolution about the methodology was observed

No presente trabalho é relatada a aplicação de uma sequência didática elaborada para abordar o conceito de isomeria constitucional e geométrica no ensino de Química para os alunos de terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública de Presidente Prudente - SP, por meio da utilização do jogo Tangram e da contextualização. De acordo com a interpretação da obra de Jean Piaget, a utilização de jogos e de contextualização auxilia nos processos de assimilação e acomodação. Tais processos são importantes para promover a aprendizagem. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário inicial, a fim de verificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema. Além disso, aplicou-se um questionário final, no qual foi analisada a aprendizagem dos conceitos dentro do conteúdo trabalhado. Por meio da análise quantitativa e qualitativa dos dados, verificou-se que foi possível promover uma aprendizagem dos alunos sobre o conceito de isomeria constitucional e geométrica ao aplicar a sequência didática elaborada, visto que estes apresentaram respostas que estavam de acordo com os conceitos científicos em relação à definição, identificação e diferenciação de isômeros. Além disso, relacionaram o conceito com um termo conhecido do cotidiano, gordura trans. Durante a aplicação da sequência didática os alunos foram participativos ao aceitar o desafio do jogo, realizar perguntas e expor suas opiniões na etapa de contextualização...