Escala de avaliação de problemas de comportamentos internalizantes e externalizantes nas habilidades acadêmicas
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Data
2023-08-10
Autores
Orientador
Capellini, Simone Aparecida 
Coorientador
Pós-graduação
Fonoaudiologia - FFC
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Tese de doutorado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
Objetivo: O objetivo deste estudo foi desenvolver a Escala de Avaliação de Problemas de Comportamentos Internalizantes e Externalizantes nas Habilidades Acadêmicas para professores do Ensino Fundamental I e apresentar os achados da sua validação. Método: Este estudo foi realizado em quatro fases: 1) construção dos itens e dos critérios da escala; 2) validação do conteúdo; 3) análise de consistência interna; e 4) normatização. Na Fase 1 foi realizado levantamento bibliográfico permitindo a identificação e seleção de descritores específicos para elaboração dos itens e critérios da escala. Fase 2: participaram do estudo de validação juízes independentes (fonoaudiólogos, pedagogos e psicólogos), os quais analisaram a escala desenvolvida e cujos resultados foram examinados através da metodologia estatística de Kappa de Fleiss. Na Fase 3, como forma de estimar a confiabilidade e consistência interna da escala desenvolvida, participaram do estudo de consistência interna seis professores de uma escola estadual de Ensino Fundamental anos iniciais, sendo um do 1º ano, um do 2º ano, dois do 3º ano, um do 4º ano e um do 5º ano, todos do sexo feminino, no município de Marília, SP. Os professores avaliaram, por meio do preenchimento da escala, 42 alunos selecionados de forma randomizada, com média de idade de 8,57 anos, de ambos os sexos, do 1º ao 5º ano. Para a análise dos dados foi utilizado o Coeficiente Alfa de Cronbach, com nível de significância de 0,05 (5%), com intervalos de confiança construídos com 95% de confiança. Na Fase 4, buscando estabelecer padrões para interpretação dos escores, permitindo sua contextualização e possibilitando sua interpretação, participaram seis professores de uma escola estadual de Ensino Fundamental anos iniciais, sendo um do 1º ano, um do 2º ano, dois do 3º ano, um do 4º ano e um do 5º ano, todos do sexo feminino, no município de Marília, SP. Os professores avaliaram, por meio do preenchimento da escala, 178 alunos selecionados de forma randomizada, de ambos os sexos, com média de idade de 8,57 anos, do 1º ao 5º ano. Resultados: Os valores de Kappa de Fleiss demonstraram que no geral não houve concordância entre os juízes, pois em nenhuma das análises tivemos significância estatística ou ao menos valores consideráveis. Alterações na escala foram realizadas e os resultados obtidos, a partir da segunda análise, demonstraram que todas as análises atingiram o resultado máximo de Kappa de Fleiss. Os resultados obtidos através do estudo de consistência interna permitiram averiguar que na amostra o Alfa de Cronbach foi classificado como quase perfeito, sendo o menor valor encontrado para a Classe de Comportamento Internalizante em Escrita com 0,814, revelando consistência interna em todas as Classes de Comportamento, Categorias de Habilidades Acadêmicas e mesmo no Total. A partir do estudo de normatização foi possível estabelecer padrões para interpretação dos escores que os escolares receberam na escala, permitindo sua contextualização e possibilitando sua interpretação. Conclusão: A escala desenvolvida possui validade e confiabilidade suficientes para sua aplicação em outros estudos sobre a identificação de comportamentos internalizantes e externalizantes em escolares do Ensino Fundamental I.
Resumo (inglês)
Objective: Th aim of this study was to develop the Behavioral Rating Scale for Internalizing and Externalizing Problems in Academic Skills for Elementary School I teachers and to present the findings regarding content validation. Method: This study was conducted in four phases: 1) construction of items and scale criteria; 2) content validation; 3) internal consistency analysis; and 4) standardization. In Phase 1, a bibliographical survey was performed to enable the identification and selection of specific descriptors used to elaborate the items and criteria for the scale. Phase 2: Independent judges (speech therapists, pedagogues and psychologists) participated in the validation study, which analyzed the scale developed and the results were assessed using the Fleiss’ Kappa statistical method. In Phase 3, to estimate the reliability and internal consistency of the scale, six teachers from a state elementary school participated in the initial years of the initial years, one from the 1st year, one from the 2nd year, two from the 3rd year, one from the 4th year and one from the 5th year, all female, from the city of Marília, SP. By completing the scale, the teachers evaluated 42 students selected at random, with a mean age of 8.57 years, of both sexes, from the 1st to the 5th year. For data analysis, Cronbach's Alpha coefficient was used, with a significance level of 0.05 (5%) and confidence intervals built with 95% confidence. In Phase 4, seeking to establish standards for interpreting the scores, thereby enabling their contextualization and interpretation, six teachers from a state elementary school participated in the initial years, one from the 1st year, one from the 2nd year, two from the 3rd year, one from the 4th year and one from the 5th year, all female, in the city of Marília, SP. The teachers evaluated, by completing the scale, 178 randomly selected students of both sexes, with a mean age of 8.57 years, from the 1st to the 5th year. Results: The Fleiss’ Kappa values showed that, in general, there was no agreement between the judges, since none of the analyses presented statistical significance or at least considerable values. Alterations to the scale were then performed and the results obtained, from the second analysis, demonstrated that all analyses reached the maximum value of Fleiss’ Kappa. The results obtained through the study of internal consistency allowed us to verify that in the sample Cronbach's Alpha was classified as almost perfect, with the lowest value found for the Class of Internalizing Behavior in Writing with 0.814, revealing internal consistency in all Classes of Behavior, Academic Skill Categories and even the Total. From the standardization study, it was possible to establish standards for interpretation of the students’ scores, thus allowing its contextualization and interpretation. Conclusion: The scale we developed has demonstrated sufficient validity and reliability for its application in other studies on the identification of internalizing and externalizing behaviors among elementary school students.
Descrição
Palavras-chave
Idioma
Português
Como citar
ALCANTARA, Graziele Kerges. Escala de avaliação de problemas de comportamentos internalizantes e externalizantes nas habilidades acadêmicas. 2023. Tese (Doutorado em Fonoaudiologia) - Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista (Unesp), Marília, 2023.