A Pedagogia do MST na Jornada de Alfabetização do Maranhão: os elementos e as contribuições para uma educação emancipatória no município de Governador Newton Bello
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Data
2020-02-18
Autores
Orientador
Fernandes, Silvia Aparecida de Sousa 
Coorientador
Pós-graduação
Desenvolvimento territorial na América Latina e Caribe - IPPRI
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
A pedagogia construída pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) ao longo de sua história constitui-se como um instrumento da educação que propõe um processo de luta política pautada no campo de reivindicação da luta dos movimentos sociais do campo, fundamentada prática e teoricamente nos princípios da educação popular. Se constitui como um elemento imprescindível para o processo da formação de sujeitos de transformação. Sua base política e pedagógica está ancorada na luta da classe trabalhadora que busca transformar a realidade na perspectiva de construção de uma sociedade com dignidade e justiça social. A Jornada de Alfabetização do Maranhão, conduzida política e pedagogicamente pelo MST, tem se apresentado como resultado da construção coletiva desse Movimento Popular que aglutina todo o processo construído pelos movimentos socioterritoriais de luta pela educação, assumindo o compromisso de que a educação do campo deve pautar-se na construção de uma educação que contribua com os processos de luta dos povos do campo e da cidade, assumindo a posição enquanto classe, e propondo as diretrizes de como fazer uma educação que dê conta de formar o sujeito capaz de intervir no processo de transformação da realidade. Considerando essas premissas, esta pesquisa teve por objetivo analisar a proposta pedagógica da Jornada de Alfabetização do Maranhão e a execução deste projeto no município de Newton Bello – MA visando identificar de que modo a territorialização desta política educativa contribuiu para a emancipação dos sujeitos que participaram deste processo. A pesquisa participante é a metodologia que define os percursos desta pesquisa. Foram analisados os documentos da Jornada de Alfabetização, tais como registros dos coordenadores feitos ao longo do processo de ensino, lei estadual que institui a Jornada, além de entrevistas semiestruturadas realizadas com os docentes do projeto e questionários respondidos pelos egressos que participaram da Jornada no município de Newton Bello. Como resultado, podemos afirmar que a educação do campo em seu caráter de educação popular contribuiu para a emancipação dos egressos da Jornada. Identificamos na pesquisa, uma educação que se propõe como possibilidade de ruptura tanto das questões pedagógicas, quanto do imaginário de uma sociedade que propõe igualdade e justiça social.
Resumo (inglês)
The pedagogy built by the Movement of Landless Rural Workers (MST) throughout its history, constitutes itself as an instrument of education that proposes a process of political struggle based on the field of struggle of social movements in the countryside, grounded practically and theoretically in the principles of popular education, constitutes an indispensable element for the process of formation of subjects of transformation. Its political and pedagogical basis is anchored in the struggle of the working class that seeks to transform reality in the perspective of building a society with dignity and social justice. The Maranhão Literacy Day, conducted politically and pedagogically by the MST, has been presented as a result of the collective construction of this Popular Movement that brings together the whole process built by the socio-territorial movements of struggle for education, assuming the commitment that rural education must guide the construction of an education that contributes to the struggle processes of the people of the countryside and the city, assuming the position as a class, and proposing guidelines on how to make an education that is capable of forming the subject capable of intervening in the process of transformation of reality. Considering these premises, this research aimed to analyze the pedagogical proposal of the Maranhão Literacy Day and the execution of this project in the municipality of Newton Bello-MA aiming to identify how the territorialization of this educational policy contributed to the emancipation of the subjects who participated in this process. Participatory research is the methodology that defines the paths of this research. The documents of the Literacy Day were analyzed, such as records of the coordinators made throughout the teaching process, state law that institutes the Day, in addition to semi-structured interviews conducted with the project teachers and questionnaires answered by the graduates who participated in the Day in the municipality. Newton Bello. As a result, we can affirm that the education of the countryside in its character of popular education contributed to the emancipation of the graduates of the Day. In the research, we identified an education that is proposed as a possibility of breaking both pedagogical issues and the imaginary of a society that proposes equality and social justice.
Resumo (espanhol)
La pedagogía construida por el Movimiento de Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST) a lo largo de su historia, se constituye como un instrumento de educación que propone un proceso de lucha política basado en el campo de reclamar de los movimientos sociales en el campo, basado práctica y teóricamente en el principios de la educación popular, constituye un elemento indispensable para el proceso de formación de sujetos de transformación. Su base política y pedagógica está anclada en la lucha de la clase trabajadora que busca transformar la realidad en la perspectiva de construir una sociedad con dignidad y justicia social. El Día de la Alfabetización de Maranhão, realizado política y pedagógicamente por el MST, se ha presentado como resultado de la construcción colectiva de este Movimiento Popular que reúne todo el proceso construido por los movimientos socio-territoriales de lucha por la educación, asumiendo el compromiso de que la educación rural debe guiar la construcción de una educación que contribuya a los procesos de lucha de la gente del campo y la ciudad, asumiendo la posición como clase y proponiendo pautas sobre cómo hacer una educación que sea capaz de formar el sujeto capaz de intervenir en el proceso de transformación de la realidad. Teniendo en cuenta estas premisas, esta investigación tuvo como objetivo analizar la propuesta pedagógica del Día de la Alfabetización de Maranhão y la ejecución de este proyecto en el municipio de Newton Bello-MA con el objetivo de identificar cómo la territorialización de esta política educativa contribuyó a la emancipación de los sujetos que participaron en este proceso La investigación participativa es la metodología que define los caminos de esta investigación. Se analizaron los documentos del Día de la Alfabetización, como los registros de los coordinadores realizados a lo largo del proceso de enseñanza, la ley estatal que instituye el Día, además de entrevistas semiestructuradas realizadas con los maestros del proyecto y cuestionarios respondidos por los graduados que participaron en el Día en el municipio. Newton Bello. Como resultado, podemos afirmar que la educación del campo en su carácter de educación popular contribuyó a la emancipación de los graduados del día. En la investigación, identificamos una educación que se propone como una posibilidad de romper los problemas pedagógicos y el imaginario de una sociedad que propone la igualdad y la justicia social.
Descrição
Idioma
Português
