As contribuições da ludicidade no processo de formação e desenvolvimento da criança de 2 anos na Educação infantil

Abstract

Este trabalho teve como objetivo analisar as contribuições da ludicidade e do brincar no processo de formação e desenvolvimento integral em seus aspectos físico, motor, social, cognoscitivo, linguístico, psíquico e afetivo das crianças de 2 anos na Perspectiva Histórico-Cultural, bem como discutir a importância da utilização de atividades lúdicas no contexto da Educação Infantil e identificar nas fontes bibliográficas as estratégias utilizadas pelos professores no emprego da ludicidade como recurso pedagógico, visto que muitas instituições escolares desenvolvem o trabalho a partir de uma corrente pedagógica tradicional e não se preocupam com a natureza lúdica que permeia o universo infantil. À vista disso, o trabalho foi elaborado a partir de uma pesquisa bibliográfica, com uma abordagem qualitativa, que foi desenvolvida a partir da leitura, do fichamento, da análise e da interpretação crítica e reflexiva dos artigos acadêmico-científicos disponíveis on-line na plataforma Periódicos da CAPES, publicados entre 2007 e 2022 e de livros presentes na Biblioteca Virtual. Além disso, este trabalho fundamentou-se em Elkonin (2009), Kishimoto (2008, 2010), Leontiev (1978, 2006), Mukhina (1995, 1996), Vygotsky (1991, 1996) e em alguns documentos imprescindíveis, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Conclui-se que a fundamentação teórica deste trabalho proporcionou a aquisição de conhecimentos voltados diretamente para o lúdico, evidenciando a importância desse instrumento como veículo de promoção da formação e do desenvolvimento da criança de 2 anos na Educação Infantil.

This study aimed to analyze the contributions of playfulness and playing in the process of formation and integral development in its physical, motor, social, cognitive, linguistic, psychological and affective aspects of 2-year-old children in the Cultural-Historical Perspective, as well as to discuss the importance of using playful activities in the context of Early Childhood Education and to identify in the bibliographic sources the strategies used by teachers in the use of playfulness as a pedagogical resource, since many school institutions develop the work from a traditional pedagogical current and are not concerned with the playful nature that permeates the children's universe. Therefore, the work was prepared from a bibliographic research, with a qualitative approach, which was developed from the reading, filing, analysis and critical and reflective interpretation of academic-scientific articles available online on the CAPES Periodicals platform, published between 2007 and 2022 and from books present in the Virtual Library. Furthermore, this work was based on Elkonin (2009), Kishimoto (2008, 2010), Leontiev (1978, 2006), Mukhina (1995, 1996), Vygotsky (1991, 1996) and in some essential documents, such as the National Curricular Common Base (BNCC), the National Education Guidelines and Bases Law (LDB), the National Curriculum Reference for Early Childhood Education (RCNEI) and the National Curriculum Parameters (PCNs). It is concluded that the theoretical foundation of this work provided the acquisition of knowledge aimed directly at the playful, evidencing the importance of this instrument as a vehicle for promoting the training and development of the 2-year-old child in Early Childhood Education.