Uma abordagem sociocultural sobre os processos do ensino coletivo de percussão

Abstract

A tese retrata a complexidade do ensino coletivo de percussão realizado no Brasil diante do seu caráter multi-instrumental e da diversidade presente nos procedimentos metodológicos, tomando como cenário empírico desta investigação o ensino de percussão do Projeto Guri, nos polos da Capital e Grande São Paulo. O objetivo principal desta pesquisa consistiu em analisar os processos pedagógicos e as metodologias utilizadas pelos/as professores/as de percussão do Guri, o material didático e as práticas pedagógicas ali empregadas e as questões de ordem sociocultural envolvidas neste processo, no sentido de estender essa forma de ensino coletivo de percussão para outras instituições de ensino musical em nosso país. Os objetivos secundários foram assim classificados: traçar um escopo teórico sobre o ensino coletivo de percussão, definir o conceito de abordagem sociocultural e criar uma proposta para o ensino coletivo de percussão a partir da abordagem sociocultural, contendo exemplos práticos e estratégias metodológicas. A pesquisa configura-se como uma pesquisa-ação por estar diretamente conectada com a ação de ensino que se desenvolve no Projeto Guri, no intuito de buscar medidas cada vez mais eficazes para desenvolver essa metodologia de trabalho docente. Os procedimentos metodológicos adotados foram: revisão de literatura e levantamento bibliográfico; aplicação de questionários e realização de entrevistas com os/as professores de percussão, supervisão pedagógica da área de Sopros e Percussão, assistentes sociais e coordenação pedagógica do programa; avaliação das metodologias para o ensino coletivo de percussão; análise do repertório, instrumentos utilizados e recursos performáticos e análise das ações voltadas para as questões socioculturais que estão agregadas a esta modalidade de ensino. Espera-se que os resultados obtidos nesta pesquisa possam auxiliar de alguma maneira a atuação dos/as docentes do ensino coletivo de percussão no Projeto Guri e nas demais unidades institucionais onde ele é praticado, além de elucidar em que medida o exercício dessa docência conecta-se com a possibilidade dos/as professores/as serem capazes de desempenhar uma função sociocultural efetiva, refletindo, atuando e deliberando soluções pertinentes para as questões cotidianas que ocorrem em sala de aula.

The thesis portrays the complexity of collective percussion teaching carried out in Brazil given its multi-instrumental character and the diversity present in methodological procedures, taking as the empirical scenario of this investigation the percussion teaching of the Guri Project, in the centers of the Capital and Greater São Paulo. The main objective of this research was to analyze the pedagogical processes and methodologies used by percussion teachers at Guri, the educational materials and pedagogical practices employed, and the socio-cultural issues involved in this process. The aim was to expand this form of collective percussion teaching to other music education institutions in our country. Secondary objectives included: outlining a theoretical framework on collective percussion teaching, defining the concept of socio-cultural approach, and proposing a collective percussion teaching model based on the socio-cultural approach, including practical examples and methodological strategies. The research is configured as action research because it is directly connected to teaching actions within the Guri Project, aiming to find increasingly effective measures to develop this teaching methodology. Methodological procedures included literature review and bibliographic research; administration of questionnaires and conducting interviews with percussion teachers, pedagogical supervision from the Winds and Percussion area, social assistants, and pedagogical coordination of the program; evaluation of methodologies for collective percussion teaching; analysis of repertoire, instruments used, and performance resources; and analysis of actions addressing socio-cultural issues inherent to this teaching modality. It is expected that the results obtained in this research can somehow assist the work of percussion teachers in the Guri Project and other institutional units where it is practiced, as well as shed light on the extent to which teaching connects with the possibility for teachers to effectively perform a socio-cultural role. This involves reflecting on, acting upon, and deliberating pertinent solutions to everyday issues that arise in the classroom.