Formação de professores: adaptação curricular da leitura e escrita para estudantes com deficiência intelectual
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Data
2024-11-19
Autores
Orientador
Galhardo, Eduardo 
Coorientador
Pós-graduação
Educação Inclusiva - FCT
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
Consoante à perspectiva inclusiva e tendo como hipótese inicial a premissa de que os
sistemas de ensino ainda apresentam severas dúvidas e inseguranças relacionadas
à efetivação da adaptação curricular capaz de favorecer uma educação inclusiva de
qualidade para estudantes com deficiência intelectual, esta pesquisa visa identificar e
analisar informações, dados burocráticos e pedagógicos, de duas escolas públicas de
um município do interior paulista, que permitam a constituição de um panorama
fidedigno da realidade do processo educacional com foco no desenvolvimento da
leitura e escrita nos primeiros anos do ensino fundamental, no que tange aos
processos de inclusão e adaptação curricular do estudante com deficiência intelectual
(EDI). O objetivo da pesquisa versou sobre compreender as questões que envolvem
a adaptação curricular no contexto da inclusão escolar de EDI, considerando a
importância da formação continuada de professores para promover a efetiva inclusão.
Para que a caracterização e descrição dos dados coletados fosse de fato eficaz, a
opção metodológica efetuada neste estudo incidiu na pesquisa qualitativa descritiva.
A coleta de dados foi realizada por meio de revisão bibliográfica e documental,
entrevistas e observação. A partir da análise dos dados foi possível compreender que
às adaptações curriculares atuam como elemento fundamental do processo de
ensino/aprendizagem da leitura e escrita e que, o investimento na formação
continuada, reconduzindo as reflexões do professor sobre sua prática e o trabalho
colaborativo com o professor do Atendimento Educacional Especializado são
fundamentais para êxito do processo.
Resumo (inglês)
In line with the inclusive perspective and having as its initial hypothesis the premise
that education systems still have serious doubts and insecurities related to the
implementation of curricular adaptation capable of favoring quality inclusive education
for students with intellectual disabilities, this research aims to identify and analyze
information, bureaucratic and pedagogical data, from two public schools in a city in the
interior of São Paulo, which allow the creation of a reliable panorama of the reality of
the educational process with a focus on the development of reading and writing in the
first years of elementary school, with regard to the processes of inclusion and curricular
adaptation of students with intellectual disabilities (SID). The objective of the research
was to understand the issues involving curricular adaptation in the context of school
inclusion of SID, considering the importance of continuing teacher training to promote
effective inclusion. In order for the characterization and description of the data
collected to be truly effective, the methodological option used in this study focused on
descriptive qualitative research. Data collection was carried out through bibliographic
and documentary review, interviews and observation. From the analysis of the data, it
was possible to understand that curricular adaptations act as a fundamental element
in the teaching/learning process of reading and writing and that investment in ongoing
training, redirecting the teacher's reflections on their practice and collaborative work
with the Specialized Educational Service teacher are fundamental to the success of
the process.
Descrição
Palavras-chave
Idioma
Português
Como citar
Onohara, Juliana Vasques. Formação de professores: adaptação curricular da leitura e escrita para estudantes com deficiência intelectual. 173 f. Dissertação (Mestrado profissional - Educação Inclusiva (PROFEI)), programa de Pós- Graduação em Educação - Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências e Tecnologia, Presidente Prudente, 2024.
