Inclusão na Educação superior: a perspectiva de estudantes/egressos com deficiência intelectual e seus docentes

Abstract

Esta pesquisa apresenta um estudo sobre os desafios relacionados à inclusão de estudantes com deficiência intelectual nas instituições de Ensino Superior, a partir da perspectiva tanto dos estudantes quanto dos docentes. A problemática central se baseou nas dificuldades enfrentadas por esses estudantes em termos de inclusão acadêmica e social, apesar das legislações vigentes que garantem o direito ao ingresso. A pesquisa buscou responder questões sobre a maneira como a inclusão ocorre, as experiências vividas por esses estudantes, e como os docentes percebem e lidam com essas demandas. Assim, esta pesquisa teve como propósito analisar o processo de inclusão, identificando as barreiras e os avanços tanto do ponto de vista dos estudantes quanto dos docentes. Além disso, a pesquisa visou entender as perspectivas futuras desses estudantes e de egressos em termos de inserção no mercado de trabalho e continuidade de estudos, bem como investigar as práticas docentes de adaptação curricular e de suporte a esses estudantes. A abordagem metodológica foi qualitativa, com base em entrevistas semiestruturadas realizadas com sete estudantes/egressos com deficiência intelectual e com um docente que atuava com esses estudantes, totalizando 7 docentes. A análise dos dados seguiu a técnica de análise de conteúdo, na qual as entrevistas foram transcritas e categorizadas para identificar padrões e recorrências nas falas. O estudo foi realizado em instituições públicas e particulares, abordando tanto o contexto acadêmico quanto social dos participantes. Os resultados mostraram que, apesar de os estudantes com deficiência intelectual terem conseguido ingressar na Educação Superior, eles enfrentam desafios significativos na adaptação ao ambiente acadêmico, como a falta de suporte adequado no início da jornada e a dificuldade em identificar e exigir seus direitos. Por outro lado, os docentes se sentem despreparados para atender a essas demandas devido à falta de formação específica, o que limita o impacto positivo de suas ações inclusivas. Os dados indicaram que, embora a legislação tenha proporcionado avanços, a prática ainda enfrenta obstáculos. Os estudantes que conseguem superar as barreiras revelam a importância de uma rede de apoio composta por familiares, instituições e docentes. A pesquisa contribuiu para ampliar o debate sobre inclusão, sugerindo caminhos e novas pesquisas para uma educação mais equitativa e acessível a todos.

This research presents a study on the challenges related to the inclusion of students with intellectual disabilities in higher education institutions, from the perspectives of both students and faculty members. The central issue focused on the difficulties faced by these students in terms of academic and social inclusion, despite existing legislation that ensures their right to access higher education. The study sought to answer questions about how inclusion occurs, the experiences of these students, and how faculty members perceive and address these demands. Thus, the purpose of this research was to analyze the inclusion process, identifying barriers and progress from the viewpoints of both students and faculty. Additionally, the study aimed to understand the future perspectives of these students and graduates regarding labor market integration and continued education, as well as to investigate teaching practices involving curricular adaptations and support for these students. The methodological approach was qualitative, based on semi-structured interviews conducted with seven students/graduates with intellectual disabilities and one faculty member who worked with these students, totaling seven faculty members. Data analysis followed the content analysis technique, where interviews were transcribed and categorized to identify patterns and recurring themes. The study was conducted in both public and private institutions, addressing the academic and social contexts of the participants. The results showed that, although students with intellectual disabilities have gained access to higher education, they face significant challenges in adapting to the academic environment, such as the lack of adequate support at the beginning of their journey and difficulties in identifying and asserting their rights. On the other hand, faculty members feel unprepared to meet these demands due to a lack of specific training, which limits the positive impact of their inclusive actions. The data indicated that, while legislation has provided advancements, practical implementation still faces obstacles. Students who manage to overcome these barriers highlight the importance of a support network composed of family, institutions, and faculty members. This research contributed to broadening the debate on inclusion, suggesting pathways and new studies for more equitable and accessible education for all.