Multiletramentos no ensino de alemão na escola pública: criando designs decoloniais
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Data
2024-12-06
Autores
Orientador
Rozenfeld, Cibele Cecílio de Faria 
Coorientador
Pós-graduação
Linguística e Língua Portuguesa - FCLAR
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Tese de doutorado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
A Pedagogia dos Multiletramentos enfatiza a importância da reflexão crítica para promover a produção criativa e a transformação social (Cope; Kalantzis, 2009). Por meio do presente estudo, pretende-se investigar como o ensino da língua alemã e culturas de falantes de alemão, baseado na Pedagogia dos Multiletramentos, pode contribuir para o desenvolvimento de práticas a partir de um pensamento decolonial. A pesquisa tem como base teorias sobre o Ensino Intercultural (Kramsch, 2003; Walsh, 2007, 2010), a Pedagogia dos Multiletramentos (Cazden et al., 1996; Cope; Kalantzis, 2009; Rojo, 2012) e os estudos sobre a Decolonialidade (Castro-Gomes; Grosfoguel, 2007; Mignolo, 2007; Queiroz, 2020; Restrepo; Martínez 2010). O estudo desenvolvido é de natureza qualitativa e exploratória, e representa uma pesquisa-ação, realizada no contexto de um curso online de alemão como língua de encontro. Tal curso foi ofertado por duas graduandas em letras, sob supervisão da professora-pesquisadora, para quatro estudantes no contexto de uma escola pública, sendo o estudo composto por esses sete participantes citados. Quanto aos dados, foram gerados por meio de questionários individuais e entrevistas em grupo com os aprendizes, atividades produzidas por eles, além de gravações das aulas e diários reflexivos das professoras. A análise dos dados revelou indícios de desenvolvimento de variados processos de conhecimento pelos participantes, envolvendo a experiência com conhecimentos prévios e novos, a análise crítica desses conhecimentos e sua aplicação através de designs multimodais. Por meio desses processos, os participantes demonstraram realizar reflexões e criar Designs, partindo de uma perspectiva decolonial, ao relacionarem aspectos linguísticos, históricos e sociais das realidades a sua volta com suas experiências por meio de outras línguas e culturas. Por fim, os alunos puderam colocar tais reflexões em prática, exercendo uma cidadania ativa.
Resumo (inglês)
The Pedagogy of Multiliteracies emphasizes the importance of critical reflection to promote creative production and social transformation (COPE; KALANTIZIS, 2009). Through this study, we aim to investigate how the teaching of the German language and German-speaking cultures, based on the Pedagogy of Multiliteracies, can contribute to the development of practices rooted in decolonial thinking. The research is based on theories of Intercultural Teaching (Kramsch, 2003; WALSH, 2007; 2010), the Pedagogy of Multiliteracies (Cazden et al., 1996; Cope; Kalantizis, 2009; Rojo, 2012), and studies on Decoloniality (Castro-Gómes; Grosfoguel, 2007; Mignolo, 2007; Queiroz, 2020; RESTREPO, 2010). The study is qualitative and exploratory in nature and represents an action research conducted in the context of an online course in German as a bridging language. This course was offered by two undergraduate Letras students, under the supervision of the researcher, to four students from a public school, thus comprising the study's seven participants. Data was collected through individual questionnaires and group interviews with the learners, their produced activities, as well as recordings of the lessons and reflective journals of the teachers. The data analysis revealed evidence of the development of various knowledge processes by the participants, which involve experiencing of prior and new knowledge, analyzing the knowledge critically and applying it through multimodal Designs. Through these processes, the participants demonstrated reflections and created new Designs from a decolonial perspective, linking linguistic, historical, and social aspects of the realities around them with their experiences through other languages and cultures. Finally, the students were able to put these reflections into practice, exercising active citizenship.
Descrição
Idioma
Português
