Possibilidades do coensino com crianças com transtorno do espectro autista na educação infantil

Abstract

O Coensino é uma proposta de trabalho que visa o apoio à escolarização do aluno elegível ao serviço de educação especial (ESEE) por meio da parceria colaborativa entre os professores da educação especial e do ensino comum. A inexistência dessa parceria aponta para práticas pedagógicas não inclusivas devido à falta de formação em serviço, principalmente para o professor do ensino comum. Dessa forma, esse estudo propôs um programa de encontros temáticos sobre Coensino para os professores da educação especial e do ensino comum atuantes na educação infantil. O objetivo geral foi analisar as possibilidades do Coensino, a partir das práticas pedagógicas dos professores da educação especial e do ensino comum, voltadas para as crianças com TEA, na educação infantil e os específicos foram analisar as práticas desses professores antes e depois dos encontros temáticos sobre Coensino e, se estes impulsionaram a reflexão sobre as mesmas; identificar as possibilidades, os obstáculos, desafios e limites do Coensino. Com abordagem qualitativa e caracterizada como pesquisaintervenção, o delineamento do estudo envolveu quatro etapas durante a investigação: Etapa I: levantar informações sobre a demanda da SME e conhecer o serviço de educação especial oferecido para a educação infantil; Etapa II: realizar entrevistas com professores da educação especial e do ensino comum; Etapa III: organizar e ministrar os encontros temáticos com os professores da educação especial e do ensino comum sobre a proposta do Coensino; Etapa IV: analisar os dados da pesquisa. O município onde a pesquisa foi realizada situa-se no centrooeste do Estado de São Paulo. A amostra reuniu um total de sete professores, sendo quatro da educação especial e três do ensino comum, além de uma coordenadora da educação especial e quatro crianças com TEA. Os instrumentos para a coleta de dados foram: entrevistas, roteiros para reflexão e avaliação da prática pedagógica; documentos da secretaria municipal de educação (SME); materiais formativos para os encontros temáticos e diário de campo. A análise dos dados teve por subsídio os estudos teóricos e metodológicos realizados ao longo de todo o período da pesquisa. Os resultados e discussões foram organizados em três categorias, a saber: 1- Modelo de itinerância na educação infantil, sua organização e funcionamento; 2- A prática pedagógica dos professores da educação especial e do ensino comum; 3- Construção de práticas colaborativas. Os principais resultados mostraram que o município participante da pesquisa tem condições de implementar o modelo do Coensino por meio da revisão e atualização da sua política, uma vez que dispõe de recursos materiais, humanos e arquitetônicos para isso, podendo iniciá-lo pela educação infantil. Concluiu-se que o Coensino além de favorecer a aprendizagem dos alunos elegíveis ao serviço de educação especial, especificamente os com TEA, é uma estratégia promissora para prover a formação em serviço dos profissionais da escola. O professor da educação especial poderá, sendo fixo em uma unidade, promover a cultura colaborativa. Não basta o empenho dos professores, mudanças no modelo de AEE ofertado na educação infantil são necessárias, pois a dificuldade maior está na articulação do tempo para planejar, instruir e avaliar em comum e, tal articulação, depende de políticas atualizadas referentes atuação dos profissionais da educação. Considera-se que este estudo contribuirá para novas reflexões, não só do corpo docente, mas também da SME, sobre o modelo atual do serviço de educação especial oferecido e considerará as possibilidades do Coensino para a construção de políticas, práticas e culturas inclusivas, sendo a escola o espaço ideal para a ampliação destes aspectos em prol da qualidade do ensino para todos os alunos.

Co-teaching is a work proposal that aims to support the schooling of students eligible for special education services through a collaborative partnership between special education and regular education teachers. The lack of this partnership points to non-inclusive pedagogical practices due to the lack of in-service training, especially for the common education teacher. Thus, this study proposed a program of thematic meetings about Co-teaching for special education and regular education teachers working in early childhood education. The general objective was to analyze the possibilities of Co-teaching, based on the pedagogical practices of special education and regular education teachers, focused on children with ASD in early childhood education. The specific objectives were to analyze the practices of these teachers before and after the thematic meetings on Co-teaching, and if these encouraged reflection on them; to identify the possibilities, obstacles, challenges and limits of Co-teaching. Translated with www.DeepL.com/Translator (free version)With a qualitative approach and characterized as research-intervention, the study design involved four stages during the investigation: Stage I: to gather information about the SME's demand and learn about the special education service offered for early childhood education; Stage II: to conduct interviews with special education and common education teachers; Stage III: to organize and conduct thematic meetings with special education and common education teachers about the Co-teaching proposal; Stage IV: to analyze the research data. The city where this research was carried out is located in the central-western part of the state of São Paulo. The sample comprised a total of seven teachers, four from special education and three from regular education, besides a special education coordinator and four children with ASD. The instruments for data collection were: interviews, scripts for reflection and evaluation of the pedagogical practice; documents from the municipal secretary of education (SME); training materials for the thematic meetings and field diary. The data analysis was based on the theoretical and methodological studies carried out throughout the research period. The results and discussions were organized in three categories, namely: 1- The itinerancy model in Early Childhood Education, its organization and functioning; 2- The pedagogical practice of the special education and common education teachers; 3- Construction of collaborative practices. The main results showed that the city participating in the research is able to implement the Co-teaching model by revising and updating its policy, since it has the material, human and architectural resources to do so, and can start it in early childhood education. It was concluded that Co-teaching, besides favoring the learning of students eligible for special education services, specifically those with ASD, is a promising strategy to provide in-service training for school professionals. The special education teacher will be able, being fixed in a unit, to promote the collaborative culture. The teachers' commitment is not enough, changes in the AEE model offered in early childhood education are necessary, because the biggest difficulty lies in the articulation of time to plan, instruct and evaluate together, and such articulation depends on updated policies concerning the performance of education professionals. It is considered that this study will contribute to new reflections, not only of the teaching staff, but also of the SME, about the current model of special education service offered and will consider the possibilities of Co-teaching for the construction of inclusive policies, practices and cultures, being the school the ideal space for the expansion of these aspects in benefit of the quality of education for all students.