Os gêneros discursivos no ensino de Língua Portuguesa: considerações sobre análise linguística/semiótica, leitura e escrita em material didático de Ensino Médio
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Data
2024-12-12
Autores
Orientador
Mendonça, Marina Celia 
Coorientador
Pós-graduação
Curso de graduação
Araraquara - FCLAR - Letras
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Trabalho de conclusão de curso
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
O estudo das práticas educacionais no Brasil é uma realidade recorrente no meio acadêmico. Quando se trata de reflexões linguísticas, diversos autores propuseram-se a pensar criticamente o ensino do componente de Língua Portuguesa na rede básica de educação. Estando inserida no campo da Análise Dialógica do Discurso, esta pesquisa busca pensar esse ensino a partir de moldes e de conceitos bakhtinianos, especialmente os de gêneros discursivos, e entender como eles relacionam-se às práticas linguísticas inseridas no Ensino Médio. Para tal finalidade, utiliza-se, como ponto de partida, as reflexões de João Wanderley Geraldi (1984a, 1984b, 1984c), que entende que as três unidades básicas do ensino de português — leitura, escrita e análise linguística — são indissociáveis e devem partir do trabalho com os gêneros e do estudo do texto do próprio aluno. Valendo-se, também, da leitura e do exame dessa temática nos documentos oficiais educacionais — os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM), publicado em 2000, e, posteriormente, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), publicada em 2018 —, entende-se que o ensino a partir dos gêneros discursivos não é uma prática recente, e merece atenção por nem sempre permitir aos estudantes uma plena reflexão acerca do texto e do uso da língua, ou seja, da análise linguística/semiótica (termo adotado pela BNCC). Nesse sentido, esta pesquisa objetiva refletir sobre como um livro didático brasileiro contemporâneo, Se liga nas linguagens, da Editora Moderna, aprovado no PNLD 2021, integra a proposta de se trabalharem os gêneros do discurso nas aulas de Língua Portuguesa. Os objetivos específicos são: refletir sobre como a análise linguística/semiótica é desenvolvida a partir de gêneros discursivos no material didático; refletir acerca do trabalho com gêneros do discurso em atividades de leitura e de produção de textos. Este estudo contribui com uma reflexão crítica acerca do trabalho com os diversos gêneros do discurso em ambientes escolares, e espera-se, dessa forma, dar continuidade às produções anteriores situadas na área e alinhar-se aos objetivos da Agenda 2030 da ONU, que contempla a promoção de uma educação de qualidade a toda população mundial.
Resumo (inglês)
The study of educational practices in Brazil is a recurrent reality in the academic environment. When it comes to linguistics reflections, several authors proposed to think critically about the teaching of Portuguese language in the basic education school. Being inserted in the field of Dialogical Discourse Analysis, this research proposes to think about that teaching based on bakhtinian models and concepts, especially those of discursive genres, and understand how they relate to linguistic practices inserted in the contemporary Brazilian High School. For this purpose, it is used, as a starting point, the reflections of the linguistic João Wanderley Geraldi (1984a, 1984b, 1984c), who understands that the three basic units of the teaching of Portuguese language — reading, writing and linguistic analysis — are inseparable and must start from the work with the genres and from the study of the student’s own texts. Also examining this topic in official documents — the High School National Curriculum Parameters (known as PCNEM), published in 2000, and, later, the National Common Curricular Base (BNCC), published in 2018 —, it is understood that teaching grounded on discursive genres is not an unprecedented practice, and deserves attention as it does not always allow students to fully reflect on the text and on the use of language, that is to say, on the linguistic/semiotic analysis — term adopted by the BNCC. For this reason, the aim of this research is to reflect on how a contemporary Brazilian didactic material, Se liga nas linguagens, from Editora Moderna, approved by the PNLD 2021, integrates the proposal to work with discourse genres in linguistic/semiotic analysis classes. The specific objectives are: to reflect on how linguistic/semiotic analysis is developed based on discursive genres in the didactic material; to reflect on the presence or absence of linguistic/semiotic analysis in reading and writing activities. This study contributes to a critical reflection on the work with different discursive genres in school environments, and, therefore, it is expected to continue previous productions situated in the area and to be aligned with the objectives of the UN 2030 Agenda, which contemplate the promotion of a qualified education for the entire world population.
Descrição
Idioma
Português
