Alunos com distúrbios do espectro autístico em interação com professores na educação inclusiva: descrição de habilidades pragmáticas

Página do item simplificado
dc.contributor.authorBrito, Maria Claudia
dc.contributor.authorCarrara, Kester [UNESP]
dc.contributor.institutionUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.date.accessioned2014-05-20T15:07:23Z
dc.date.available2014-05-20T15:07:23Z
dc.date.issued2010-01-01
dc.description.abstractOBJETIVO: Investigar as habilidades pragmáticas de alunos com distúrbios do espectro autístico durante a interação com suas professoras em salas comuns de escolas públicas. MÉTODOS: Participaram 14 alunos com distúrbios do espectro autístico, de ambos os gêneros, com idade entre três e oito anos (média=5,9; DP=1,8). Como parte do procedimento, foram realizadas filmagens em situações de sala de aula e para análise dos aspectos pragmáticos da comunicação dos participantes, foi utilizado o Protocolo de Pragmática. Os resultados foram tratados estatisticamente (p<0,05 e em alguns casos p<0,01; foram utilizados os testes de Wilcoxon, Friedman, Kruskal-Wallis, Spearman). RESULTADOS: em média, o número de atos comunicativos expressos por minuto pelas professoras (3,4 atos/min) foi superior (p<0,05) ao apresentado pelos alunos com distúrbios do espectro autístico (2,7 atos/min). Os alunos demonstraram predomínio de utilização do meio gestual, com média de 36,2 ocorrências, e de funções comunicativas menos interativas, com média de 24,1 ocorrências. Além disso, ocorreu correlação positiva entre os atos/min de alunos e professoras (p=0,01). Observou-se, também, que a idade e a escolaridade dos alunos não apresentaram correlações com o estabelecimento da comunicação nas díades. CONCLUSÃO: Foi possível identificar os déficits e as habilidades dos alunos com distúrbios do espectro autístico em sala de aula comum e confirmar a influência exercida pelo professor no desempenho comunicativo de tais alunos. Estes dados podem contribuir para esclarecimentos de lacunas existentes na literatura e para subsidiar intervenções terapêuticas e educacionais nos distúrbios do espectro autístico.pt
dc.description.abstractPURPOSE: To investigate the pragmatic skills of students with autistic spectrum disorders during interaction with their teachers, in regular classrooms of public schools. METHODS: Fourteen students with autistic spectrum disorders, both male and female, with ages between three and eight years (mean=5.9; SD=1.8), participated in the study. As part of the procedure, classroom situations were filmed for the analysis of the children's pragmatic aspects of communication, using the Pragmatic Protocol. Data were statistically analyzed using Wilcoxon, Friedman, Kruskal-Wallis, and Spearman tests, with a significance level of p<0.05 and, in some cases, p<0.01. RESULTS: In average, the number of communicative acts expressed per minute by the teachers (3.4 acts/minute) was superior (p<0.05) to the number presented by the students with autistic spectrum disorders (2.7 acts/minute). The students demonstrated prevalence in the use of the gestural communication mean, with an average of 36.2 occurrences, and of less interactive communicative functions, with an average of 24.1 occurrences. Moreover, there was positive correlation between students' and teachers' acts/minute (p=0.01). It was also observed that age and level of education did not present correlations with communication establishment in the dyads. CONCLUSION: It was possible to identify deficits and abilities of students with autistic spectrum disorders in regular classroom, and to confirm the teacher's influence on the communicative performance of these students. These data may contribute to further explain existing gaps in the literature, and to base therapeutic and educational interventions in the autistic spectrum disorders.en
dc.description.affiliationUniversidade Estadual Paulista Departamento de Psicologia
dc.description.affiliationUnespUniversidade Estadual Paulista Departamento de Psicologia
dc.format.extent421-429
dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.1590/S1516-80342010000300018
dc.identifier.citationRevista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia. Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia, v. 15, n. 3, p. 421-429, 2010.
dc.identifier.doi10.1590/S1516-80342010000300018
dc.identifier.fileS1516-80342010000300018.pdf
dc.identifier.issn1516-8034
dc.identifier.lattes4654377716651363
dc.identifier.scieloS1516-80342010000300018
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11449/26493
dc.language.isopor
dc.publisherSociedade Brasileira de Fonoaudiologia
dc.relation.ispartofRevista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia
dc.rights.accessRightsAcesso aberto
dc.sourceSciELO
dc.subjectTranstorno autísticopt
dc.subjectComunicaçãopt
dc.subjectLinguagempt
dc.subjectInteração socialpt
dc.subjectEducaçãopt
dc.subjectAutistic disorderen
dc.subjectCommunicationen
dc.subjectLanguageen
dc.subjectSocial interactionen
dc.subjectEducationen
dc.titleAlunos com distúrbios do espectro autístico em interação com professores na educação inclusiva: descrição de habilidades pragmáticaspt
dc.title.alternativeStudents with autistic spectrum disorders in the interaction with teachers in inclusive education: description of pragmatic skillsen
dc.typeArtigo
unesp.author.lattes4654377716651363
unesp.author.orcid0000-0002-7501-7662[2]
unesp.campusUniversidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Filosofia e Ciências, Maríliapt

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
S1516-80342010000300018.pdf
Tamanho:
181.9 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 2 de 2
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descrição:
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descrição:

Coleções

Artigos - Psicologia da Educação - FFC