Sendo pequeno para se tornar Excelente: um estudo sobre o programa Harvard Teacher Fellows

Abstract

Dada a relevância mundial da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável (DS), esta pesquisa se foca no ODS 4, específico para a educação, objetivando discutir fatores teóricos e práticos para a estruturação de programas de formação de professores pautados nos princípios da equidade educacional (EE), a partir de experiências compartilhadas com o Programa Harvard Teacher Fellows. Na literatura especializada ainda há pouca clareza sobre as melhores formas para aprimorar a formação de professores para a EE, trazendo grandes desafios tanto para pesquisadores e educadores quanto para formuladores de políticas públicas. Para a consecução do objetivo proposto, realizamos um estudo de caso qualitativo, no qual houve nossa imersão no programa como professor visitante, o que propiciou um amplo e rico processo de coleta de dados. Na primeira fase, acompanhamos o desenvolvimento do programa durante o “Spring Semester” (fevereiro a junho de 2020) e na “Summer School Program” (julho e julho de 2020) e o estudo de caso focou-se nas atividades realizadas pela turma ingressante na primavera de 2019 (Cohort 5), que se graduou no final da primavera de 2021. Na segunda fase, acompanhamos o desenvolvimento da “Summer School Program” durante o mês de julho de 2022 e o estudo de caso focou-se nas atividades realizadas pela turma ingressante no verão de 2022 e que irá se graduar no final da primavera de 2024. Foram realizadas as seguintes ações para a coleta de dados: i) condução de observações participantes das disciplinas ofertadas na primavera (fevereiro-maio) para os ingressantes de 2020 (Introduction to Teaching & Learning in Schools e Introduction to Teaching Residency); ii) condução de observações participantes nas disciplinas ofertadas no verão (junho-julho) para os ingressantes de 2020 (Methods I e Fieldwork I); iii) observação participante da Summer School para os ingressantes de 2022; iv) produção de diários de campo a partir das observações participantes; iv) e a realização de entrevistas (agosto-novembro) com ingressantes da área de Ciências de 2020, professores e gestores do HTF; v) análise dos documentos internos e legislação do programa. A partir de uma estrutura teórica para análise de programas de formação de professores, discute-se os resultados obtidos vinculando aspectos substantivos e estruturais do Programa Harvard Teacher Fellows. Identificou-se 6 conjuntos de fatores teóricos e práticos que caracterizam o HTF como um programa focado na promoção da EE: 1. EE como missão e temática transversal a todo o programa; 2. Fomento e estabelecimento de uma forte comunidade de prática; 3. Uso sistemático e compartilhado de estratégias de instrução colaborativas pautadas em problemas da prática profissional; 4. Percurso formativo coerente sustentado nas perspectivas das práticas centrais de ensino; 5. Consistente cultura pedagógica de avaliação formativa e processual; 6. Planejamento autoral de unidades didáticas com foco do conteúdo de ensino e fundamentadas na didática do conteúdo. Acreditamos que todas essas dimensões e características devem fazer parte de um amplo e profundo debate sobre a melhoria da qualidade da formação inicial de professores de ciências/química, oferecendo oportunidades de aprendizagem mais coerentes e reflexivas e experiências de campo que impulsionem seu crescimento e, portanto, contribuindo para tão almejada EE.