O significado social da regra variável de concordância verbal de terceira pessoa do plural e a construção de identidade em uma comunidade de Monte Azul Paulista - SP

Abstract

Esta tese de doutorado enfoca a concordância verbal de terceira pessoa do plural (CV-3PP) como indexadora de significados sociais localmente construídos, articulando as dimensões da descrição e análise da produção linguística a uma abordagem etnográfica da crença, da percepção e da avaliação linguísticas. Desse modo, o objetivo principal desta tese é investigar a produção, as crenças, as avaliações e as percepções linguísticas de alunos de uma escola pública da cidade de Monte Azul Paulista (SP), diante do fenômeno variável de CV-3PP. Antes da entrada no universo de pesquisa, foram delimitados os instrumentos para a coleta de dados, com fundamentação: (i) na sociolinguística quantitativa (Labov, 2008 [1972]; Rubio, 2006, 2012); (ii) na abordagem qualitativa de cunho etnográfico (Erickson, 1986); (iii) no estudo da variação linguística como prática social (Eckert, 2000); (iv) em estudos sobre percepção e avaliação de variantes linguísticas na construção de identidade (Oushiro, 2015; Mendes, 2018; Sene 2022),; e (v) em estudos sobre o significado social da variação (Irvine, 2001; Oushiro, 2015; Gal, 2016; Mendes, 2018). Desse modo, os instrumentos de coleta de dados sistematizam: (a) observações participantes; (b) diários de pesquisa; (c) entrevistas; (d) questionários com inventários de crenças; (e) gravações de produção linguística; e (f) testes de avaliação e percepção linguísticas. Na presente pesquisa, parte-se das seguintes hipóteses: (i) a escola não consegue “silenciar” a identidade linguística e social de seus estudantes, porque reforçam a identidade do grupo do qual eles fazem parte, como legítimos construtores de significado social da variação; (ii) as percepções dos alunos não necessariamente coincidirão entre si, mas não serão aleatórias, visto que, apesar de não pertencerem a uma comunidade homogênea, possuem práticas sociais, usos e avaliações linguísticas semelhantes. Como resultados, evidenciamos que os estudantes demonstraram consciência de que o bairro em que residem é estigmatizado, localizado em uma região periférica e caracterizado por uma classe social baixa; no entanto não deixam de valorizar suas práticas, experiências e, principalmente, sua língua, de modo que demonstram uma resistência e um orgulho em relação às suas origens e identidades culturais. Os testes de produção, crenças, avaliação e percepção linguística destacam o sentimento de pertencimento e identidade, mostrando que, para eles, a variantes linguística não-padrão da CV-3PP são uma parte importante de quem são, sugerindo uma resistência ao estigma e uma valorização da diversidade cultural e destacando como a linguagem é um elemento fundamental na construção da identidade social.

This doctoral thesis focuses on third-person plural verbal agreement (CV-3PP) as an indexer of socially constructed meanings, linking the dimensions of linguistic production description and analysis to an ethnographic approach to linguistic belief, perception, and evaluation. The primary objective of this thesis is to investigate the production, beliefs, evaluations, and linguistic perceptions of students from a public school in the city of Monte Azul Paulista (SP), in the context of the variable phenomenon of CV-3PP. Before entering the research environment, data collection instruments were defined based on: (i) quantitative sociolinguistics (Labov, 2008 [1972]; Rubio, 2006, 2012); (ii) qualitative ethnographic approaches (Erickson, 1986); (iii) the study of linguistic variation as social practice (Eckert, 2000); (iv) studies on the perception and evaluation of linguistic variants in identity construction (Oushiro, 2015; Mendes, 2018; Sene 2022); and (v) studies on the social meaning of variation (Irvine, 2001; Oushiro, 2015; Gal, 2016; Mendes, 2018). The data collection instruments thus systematize: (a) participant observations; (b) research diaries; (c) interviews; (d) questionnaires on belief inventories; (e) recordings of linguistic production; and (f) linguistic evaluation and perception tests. The research is based on the following hypotheses: (i) the school fails to “silence” the linguistic and social identity of its students, as they reinforce the identity of the group to which they belong, serving as legitimate constructors of social meaning in variation; (ii) students' perceptions will not necessarily align with one another, but will not be random, given that despite not belonging to a homogeneous community, they share similar social practices, linguistic usages, and evaluations. The results show that students are aware of the stigma attached to the neighborhood where they live, located in a peripheral area and characterized by a low social class. However, they continue to value their practices, experiences, and especially their language, demonstrating resistance and pride in their cultural origins and identities. The linguistic production, belief, evaluation, and perception tests highlight a sense of belonging and identity, revealing that for them, non-standard CV-3PP linguistic variants are an important part of who they are. This suggests resistance to stigma and a valuing of cultural diversity, emphasizing how language is a fundamental element in the construction of social identity.