Experiência e práxis no PIBID: uma proposta de formação inicial docente a partir de jogos digitais

Abstract

Este estudo versa sobre a formação inicial de futuros professores, participantes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), licenciandos em Geografia na perspectiva da educação inclusiva, das tecnologias digitais da informação e da comunicação (TDIC) e dos jogos digitais educativos como ferramentas educacionais. A pesquisa é qualitativa e inclui uma revisão de literatura abrangente sobre a formação inicial de professores de Geografia, educação inclusiva, o PIBID, formação de professores e currículo, o PIBID e o estágio supervisionado, além de TDIC e jogos educacionais. O percurso metodológico adotado envolveu três estudos exploratórios, sendo dois bibliográficos e um documental, sobre os currículos do curso de licenciatura em Geografia de nove universidades públicas federais e um instituto federal, este último sendo a instituição de ensino superior dos licenciandos envolvidos no estudo. A coleta e análise de dados foram realizadas a partir de questionários e relatos de experiências dos participantes, visando aprimorar as práticas docentes para a inclusão. O objetivo principal deste estudo foi apresentar contribuições para a formação inicial de futuros professores em educação inclusiva. Os principais achados revelam uma lacuna significativa na efetiva implementação da educação inclusiva nos cursos de Licenciatura em Geografia e reforçam a importância de programas de iniciação à docência, como o PIBID, para o aprimoramento e valorização da prática pedagógica voltada para a inclusão escolar, bem como a compreensão das TDIC e do jogo digital como potenciais recursos pedagógicos. Este estudo propõe a continuidade do debate sobre essa temática e sugere, como contribuição tangível, o design de conceito de um jogo digital de Geografia, a ser utilizado por graduandos durante sua participação no PIBID e executado por estudantes com dificuldade moderada na linguagem escrita. Por fim, a pesquisa propõe uma reavaliação dos currículos dos cursos de licenciatura com relação ao tema da inclusão, a fim de que as instituições de ensino superior possam não apenas formar excelentes pesquisadores no campo da Ciência Geográfica, mas também professores qualificados para lidar com os diversos desafios relacionados à inclusão escolar impostos pelo exercício do magistério.

This study deals with the initial training of future teachers, participants of the Institutional Program of Scholarships for Initiation to Teaching (PIBID), undergraduate students in Geography from the perspective of inclusive education, digital information and communication technologies (DICT) and educational digital games as educational tools. The research is qualitative and includes a comprehensive literature review on initial Geography teacher education, inclusive education, the PIBID, teacher education and curriculum, the PIBID and the supervised internship, as well as DICT and educational games. The methodological path adopted involved three exploratory studies, two bibliographic and one documentary, on the curricula of the degree course in Geography of nine federal public universities and one federal institute, the latter being the higher education institution of the undergraduates involved in the study. Data collection and analysis were carried out based on questionnaires and reports of the participants' experiences, aiming to improve teaching practices for inclusion. The main objective of this study was to present contributions to the initial training of future teachers in inclusive education. The main findings reveal a significant gap in the effective implementation of inclusive education in Geography Degree courses and reinforce the importance of teaching initiation programs, such as PIBID, for the improvement and appreciation of pedagogical practice aimed at school inclusion, as well as the understanding of DICT and digital games as potential pedagogical resources. This study proposes the continuity of the debate on this theme and suggests, as a tangible contribution, the concept design of a digital Geography game, to be used by undergraduates during their participation in PIBID and executed by students with moderate difficulty in written language. Finally, the research proposes a re-evaluation of the curricula of the undergraduate courses in relation to the theme of inclusion, so that higher education institutions can not only train excellent researchers in the field of Geographic Science, but also qualified teachers to deal with the various challenges related to school inclusion imposed by the exercise of teaching.