Ensino de Geografia e teatro no espaço escolar: possibilidades e desafios
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Data
2024-10-11
Autores
Orientador
Maia, Diego Corrêa 
Coorientador
Pós-graduação
Geografia - IGCE
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Tese de doutorado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
Esta pesquisa de doutorado abordou a possibilidade de articulação entre a Geografia escolar e a linguagem teatral, utilizando como estratégia de aprendizagem a apreciação de um espetáculo de teatro com a temática da segregação socioespacial. A pesquisa foi realizada em uma escola pública de período integral no município de Rio Claro-SP.A questão de pesquisa que orientou o estudo foi: “Em que medida, e em quais circunstâncias, um espetáculo de teatro consegue dialogar com o corpo docente e discente de um território escolar, a partir de um tema geográfico?”.Esta tese apoiou-se em referenciais teórico-metodológicos da Geografia Crítica, Pedagogia Crítica, Pedagogia Teatral e Teatro Experimental do Negro, fundamentando-se nos estudos de Milton Santos, Lourdes Carril, Paulo Freire, Augusto Boal, Viola Spolin, Beatriz Ângela Cabral, Abdias do Nascimento, entre outros, que contribuíram efetivamente para a pesquisa e para o entendimento de sua contextualização no espaço escolar.O aporte metodológico utilizou uma abordagem de pesquisa quali-quantitativa baseada em etnografia escolar. Os instrumentos empregados incluíram: trabalho de campo, apreciação de um espetáculo de teatro, aplicação de questionários, aulas expositivas e atividades de aprofundamento em sala de aula.Os participantes foram um grupo de jovens estudantes do 2º ano do ensino médio e o corpo docente de uma escola pública de período integral (PEI).A análise dos resultados foi realizada por meio do método de análise de conteúdo de Laurence Bardin, com enfoque na análise categorial temática. Os resultados corroboram a importância das atividades educativas formais e não formais no espaço escolar.
Resumo (português)
This doctoral research addressed the possibility of articulating school geography and theatrical language, using the appreciation of a theater show with a theme about socio-spatial segregation as a learning strategy. The research was carried out in a full-time public school, in the city of Rio Claro-SP. The research question that guided the study was: “to what extent a theater show about socio-spatial segregation generates positive or negative impacts in the context of a school community”. This thesis was based on the theoretical-methodological references of Critical Geography, Critical Pedagogy, Theatrical Pedagogy and Experimental Theater of the Black from the studies of Milton Santos, Lourdes Carril, Paulo Freire, Augusto Boal, Viola Spolin, Beatriz Ângela Cabral, Abdias do Nascimento, among others, which effectively contribute to research and to the understanding of its contextualization in the school space. The methodological contribution was a qualitative-quantitative research approach based on school ethnography. The instruments were: Fieldwork, appreciation of a theater show, application of questionnaires, lectures and in-depth activities in the classroom. The participants were: a group of young students in the 2nd year of high school and the teaching staff of a full-time public high school (PEI). The analysis of the results was carried out using Laurence Bardin's content analysis method, thematic categorical analysis. The results corroborate the importance of formal and non-formal educational activities in the school space.
Descrição
Idioma
Português