O ensino dos esportes no estado de São Paulo: racionalidades de professores de Educação Física

Abstract

Este trabalho investigou as práticas pedagógicas de professores de Educação Física no ensino de esportes em escolas públicas estaduais de São Paulo, com foco nas racionalidades docentes. Utilizando uma abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas com oito professores que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental. O objetivo foi analisar como esses docentes do interior paulista constroem suas práticas pedagógicas ao ensinarem a unidade temática 'Esportes', os desafios que enfrentam e as estratégias adotadas para superar limitações, como a falta de recursos e o tempo reduzido para as aulas. Os resultados revelam um mosaico complexo das racionalidades docentes, refletido nas tensões entre a formação inicial e continuada, a abordagem tecnicista do esporte, e as incongruências entre teoria e prática. Esse tecnicismo é mais prevalente entre os professores com maior tempo de atuação, que frequentemente adotam uma visão focada em resultados competitivos, como o desempenho em campeonatos escolares. O estudo também evidenciou desafios estruturais, incluindo a falta de materiais adequados, espaços insuficientes e um currículo considerado inflexível. Por outro lado, foram identificadas práticas pedagógicas inovadoras, em que alguns professores superam a abordagem tradicional de "rola-bola" e utilizam o esporte como ferramenta para a formação crítica e cidadã, promovendo valores sociais, culturais e históricos. Esses docentes adotam uma postura adaptativa, priorizando a maximização da participação dos alunos nas atividades esportivas. Ao invés de focar exclusivamente na aprendizagem técnica das modalidades, eles utilizam o esporte como pano de fundo para desenvolver habilidades sociais e emocionais, como cooperação, respeito e empatia. Para muitos desses professores, o esporte se torna um meio de melhorar as interações entre os estudantes e criar um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e reflexivo.

This study investigated the pedagogical practices of Physical Education teachers in teaching sports at public state schools in São Paulo, focusing on teacher rationalities. Using a qualitative approach, interviews were conducted with eight teachers working in the final years of elementary school. The aim was to analyze how these teachers from the interior of São Paulo construct their pedagogical practices when teaching the thematic unit 'Sports,' the challenges they face, and the strategies adopted to overcome limitations such as the lack of resources and reduced time for classes. The results reveal a complex mosaic of teacher rationalities, reflected in tensions between initial and continuing education, the technicist approach to sports, and the incongruences between theory and practice. This technicist mindset is more prevalent among teachers with longer careers, who often adopt a results-oriented view, focusing on competitive outcomes such as performance in school championships. The study also highlighted structural challenges, including inadequate materials, insufficient spaces, and an inflexible curriculum. On the other hand, innovative pedagogical practices were identified, with some teachers moving beyond the traditional "roll-the-ball" approach, using sports as a tool for critical and civic education, promoting social, cultural, and historical values. These teachers adopt a more adaptive stance, prioritizing maximizing student participation in sports activities. Instead of focusing solely on the technical learning of sports modalities, they use sports as a backdrop to develop social and emotional skills, such as cooperation, respect, and empathy. For many of these teachers, sports become a means to improve interactions among students and foster a more inclusive and reflective learning environment.