Contando o mundo do meu jeito: o ensino de arte como potência na interdisciplinaridade e a relação com as demais áreas do conhecimento
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Data
2022-08-31
Autores
Orientador
Palma Filho, João Cardoso 
Coorientador
Pós-graduação
Artes - IA
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
Esta dissertação estimula reflexões sobre arte e suas interrelações no conhecimento humano, para profissionais da educação e a quem tem interesse em ampliar estudos sobre o ensino da arte. Disciplina pouco valorizada nas grades curriculares do país, e o porquê, da recusa ou a ausência de compreensão sobre ela dentro do ambiente escolar, próprios do quê, e o quê, me move a compreender a arte e se a reconhecem como disciplina relevante nas demais áreas do conhecimento. A pesquisa está amparada na história da formação humana e suas contribuições através da arte desde os primórdios. Aqui considero SAVIANI (2019), a evolução do pensamento pedagógico de Grécia e suas vertentes idealista e realista, a Constituição Federal, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, a Base Nacional Comum Curricular – BNCC, e contribuições de SILVA (2020) e PALMA FILHO (2020), dando escopo para todo o percurso, uma vez que partimos de um lugar comum para estarmos aqui hoje – nossa existência e o fazer humano diante do ensino. Com metodologia narrativa, de natureza discursiva reflexiva, este estudo, expressa as possibilidades da arte, por meio da constatação e da intervenção diante da necessidade do outro e da minha própria, e por meio da mediação, educar a mim e ao outro, conhecer o que ainda não sei, e nessa relação mútua, analisar a arte como potente área interdisciplinar vivenciada diariamente por todas as pessoas e pouco praticada na educação. Conceboo, então, alguns conceitos, como, corpo, memória, reações, sensações e reflito, onde e que de maneira às possibilidades expressivas contribuem para ação do estudante/docente e vice e versa, identifico a valorização da arte na qual os profissionais da educação e os estudantes sejam reconhecidos como sujeitos na educação básica. Para esse fim, estarei amparada por READ (2013), JAPIASSU (1976), artigos, teses e dissertações relevantes para o desenvolvimento da proposta.Esta dissertação estimula reflexões sobre arte2 e suas interrelações no conhecimento humano, para profissionais da educação e a quem tem interesse em ampliar estudos sobre o ensino da arte. Disciplina pouco valorizada nas grades curriculares do país, e o porquê, da recusa ou a ausência de compreensão sobre ela dentro do ambiente escolar, próprios do quê, e o quê, me move a compreender a arte e se a reconhecem como disciplina relevante nas demais áreas do conhecimento. A pesquisa está amparada na história da formação humana e suas contribuições através da arte desde os primórdios. Aqui considero SAVIANI (2019), a evolução do pensamento pedagógico de Grécia e suas vertentes idealista e realista, a Constituição Federal, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, a Base Nacional Comum Curricular – BNCC, e contribuições de SILVA (2020) e PALMA FILHO (2020), dando escopo para todo o percurso, uma vez que partimos de um lugar comum para estarmos aqui hoje – nossa existência e o fazer humano diante do ensino. Com metodologia narrativa, de natureza discursiva reflexiva, este estudo, expressa as possibilidades da arte, por meio da constatação e da intervenção diante da necessidade do outro e da minha própria, e por meio da mediação, educar a mim e ao outro, conhecer o que ainda não sei, e nessa relação mútua, analisar a arte como potente área interdisciplinar vivenciada diariamente por todas as pessoas e pouco praticada na educação. Conceboo, então, alguns conceitos, como, corpo, memória, reações, sensações e reflito, onde e que de maneira às possibilidades expressivas contribuem para ação do estudante/docente e vice e versa, identifico a valorização da arte na qual os profissionais da educação e os estudantes sejam reconhecidos como sujeitos na educação básica. Para esse fim, estarei amparada por READ (2013), JAPIASSU (1976), artigos, teses e dissertações relevantes para o desenvolvimento da proposta.
Resumo (espanhol)
Esta disertación estimula reflexiones del arte y sus interrelaciones en el conocimiento humano, para los profesionales de la educación y aquellos interesados en ampliar los estudios sobre la enseñanza del arte. Tema qué es poco valorada en los currículos del país, y el razón de la negativa, o la ausencia del comprensión sobre ella dentro del ámbito de la escuela, propio de qué, y qué, me mueve a entender el arte y si se reconoce como una disciplina relevante en las escuelas otras áreas del conocimiento. La investigación se sustenta en la historia de la formación humana y sus aportes mediante del arte desde sus inicios, en la historia de la educación, con SAVIANI (2019), la evolución del pensamiento pedagógico griego y sus vertientes: idealista y realista, la Constitución Federal; Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional – LDBEN, la Base Curricular Común Nacional - BNCC, con aportes de SILVA (2020) y PALMA FILHO (2020), dando cabida a todo el recorrido, ya que nos fuímos de un lugar común por estar aquí hoy: nuestra existencia y el hacer humano frente a enseñando. Con una metodología narrativa, de carácter discursivo reflexivo, expresa las posibilidades del arte, mediante de la observación y la intervención frente a las necesidades del otro y las propias, y de la mediación, para educarme a mí mismo y al otro, a saber qué aún no conocemos y en esta relación recíproco analizar el arte como un potente campo interdisciplinario vivido a diario por todas las personas y poco practicado en la educación, concibiendoo algunos conceptos, tales como, cuerpo, memoria, reacciones, sensaciones y reflexionado, dónde y qué en cierto modo contribuyen posibilidades expresivas para la acción alumno/docente y viceversa, identifico la apreciación del arte en la que los profesionales de la educación y los alumnos son reconocidos como sujetos de la educación básica. Para ello contaré con el apoyo de READ (2013), JAPIASSU (1976), artículos, tesis y disertaciones relevantes para el desarrollo de la propuesta.
Descrição
Idioma
Português