Licenciatura em Educação do Campo no fio da navalha: desafios da inserção no trabalho docente
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Data
2024-03-07
Autores
Orientador
Bogo, Maria Nalva Rodrigues de Araujo
Coorientador
Pós-graduação
Desenvolvimento Territorial na América Latina e Caribe - IPPRI
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
A pesquisa teve como objeto de estudo a inserção profissional do (a) Licenciado (a) em Educação do Campo nas redes públicas de Educação Básica, objetivando discutir os desafios enfrentados neste processo. A problemática é considerada seminal para a área de estudos e emerge do problema social presente nos relatos dos (as) licenciados (as) sobre os processos de inserção no trabalho docente, com destaque à recusa da Licenciatura em Educação do Campo em concursos públicos, processos seletivos e chamadas públicas nas redes públicas de educação em diferentes esferas de governança. Conceitualmente tratou da Educação do Campo, da Licenciatura em Educação do Campo e formação docente, e dos nexos estabelecidos através da problemática com a carreira docente e dificuldades de inserção e luta social. Desenvolvida entre os anos de 2021-2023, assume a perspectiva crítica da pesquisa social, com abordagem qualiquantitativa, contendo características da pesquisa exploratória e descritiva. Nos procedimentos, destaca-se a revisão sistemática, o tratamento de dados secundários, a coleta de dados primários via questionário e tratamento estatístico, o levantamento de documentos, e a observação participante em eventos sobre a temática, além de entrevistas. Confirma a hipótese, constatando que todos (as) que têm o título de Licenciado (a) em Educação do Campo possuem 49,9% (±5%) de chance de enfrentar limitações de inserção no trabalho docente na Educação Básica em diferentes esferas de governança e territórios. Há licenciados (as) que estão inseridos (as) e atuam na Educação Básica, o que pode se relacionar ao contexto local, seja de precarização ou de avanço na política educacional. Ao evidenciar o descompasso na formação e inserção profissional na docência, fornece dados para pesquisas futuras, o acompanhamento dos cursos, bem como elementos que podem fomentar a luta social e debates que resultem na elaboração de políticas públicas articuladas entre os entes federados e que tratem da inserção dos (as) Licenciados (as) em Educação do Campo de modo efetivo na carreira do magistério na Educação Básica.
Resumo (inglês)
The research focused on the professional integration of graduates holding a degree in Rural Education (Licenciatura em Educação do Campo) into public networks of Basic Education, aiming to discuss the challenges faced in this process. The issue is considered seminal to the field of study and emerges from the social problem present in the reports of graduates regarding their integration into teaching positions, highlighting the rejection of the Rural Education degree in public tenders, selection processes, and public calls in public education networks at different levels of governance. Conceptually, it addressed Rural Education, the Rural Education degree and teacher training, and the links established through the issue with the teaching career, difficulties in integration, and social struggle. Developed between 2021-2023, it assumes the critical perspective of social research, with a mixed-methods approach, containing characteristics of exploratory and descriptive research. The procedures highlight the systematic review, the treatment of secondary data, the collection of primary data via questionnaires and statistical analysis, the survey of documents, and participant observation of events on the topic, in addition to conducting interviews. It confirms the hypothesis, finding that all those who hold a degree in Rural Education have a 49.9% (±5%) chance of facing limitations in their integration into teaching positions in Basic Education at different levels of governance and territories. Some graduates are integrated and work in basic education, which may be related to the local context, whether of precarization or advancement in educational policy. By highlighting the mismatch in the training and professional integration of teachers, it provides data for future research, monitoring of courses, as well as elements that can foster social struggle and debates that result in the development of articulated public policies among federated entities that address the effective integration of graduates in Rural Education into the teaching career in Basic Education.
Resumo (espanhol)
La investigación tuvo como objeto de estudio la inserción profesional del Licenciado/a en Educación del Campo en las redes públicas de Educación Básica en el país, con el objetivo de discutir los desafíos enfrentados en este proceso. La problemática es considerada fundamental para el área de estudios y surge del problema social presente en los relatos de los licenciados sobre los procesos de inserción en el trabajo docente, destacando la exclusión de la Licenciatura en Educación del Campo en concursos públicos, procesos selectivos y convocatorias públicas de las redes públicas de educación en diferentes esferas de gobierno. Conceptualmente, abordó la Educación del Campo, la Licenciatura en Educación del Campo y la formación docente, así como los nexos establecidos a través de la problemática con la carrera docente, las dificultades de inserción y la lucha social. Elaborada durante el periodo 2021-2023, asume la perspectiva crítica de la investigación social, con un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), y contiene características de investigación exploratoria y descriptiva. En los procedimientos, se destaca la revisión sistemática, el tratamiento de datos secundarios, la recolección de datos primarios a través de cuestionarios y tratamiento estadístico, el levantamiento de documentos y la observación participante en eventos sobre la temática, además de entrevistas. Confirma la hipótesis, constatando que todos aquellos que tienen el título de Licenciado/a en Educación del Campo tienen un 49,9% (±5%) de probabilidad de enfrentar limitaciones en su inserción en el trabajo docente en la Educación Básica en diferentes esferas de gobierno y territorios. Hay licenciados que están insertados y trabajan en la educación básica, lo que puede estar relacionado con el contexto local, ya sea de precarización o de avance en la política educativa. Al evidenciar el desfase en la formación e inserción profesional en la docencia, proporciona datos para futuras investigaciones, el seguimiento de las licenciaturas, así como elementos que pueden fomentar la lucha social y debates que resulten en la elaboración de políticas públicas articuladas entre las entidades federales y que aborden la inserción efectiva de los Licenciados en Educación del Campo en la carrera docente de la Educación Básica.
Descrição
Palavras-chave
Educação do Campo, Rural education, Educación del Campo, Teaching work, Trabalho docente, Trabajo docente, Licenciatura, Licenciatura em Educação do Campo, Rural education degree, Licenciatura en Educación del Campo, Desenvolvimento rural, Rural development, Geografia rural, Inserção profissional, Professional insertion, Inserción professional, Graduados, Graduates, Egressos
Idioma
Português
Como citar
CORRÊA, Antony Josué. Licenciatura em Educação do Campo no fio da navalha: desafios da inserção no trabalho docente. Orientadora: Maria Nalva Rodrigues de Araujo Bogo. 2024. 138 f. Dissertação (Mestrado em Desenvolvimento Territorial na América Latina e Caribe) – Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Instituto de Políticas Públicas e Relações Internacionais, Programa de Pós-graduação em Desenvolvimento Territorial na América Latina e Caribe, São Paulo, 2024.