Consciência fonológica e aprendizagem da leitura e da escrita: reflexões sobre alfabetização

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dc.contributor.advisorBeccari, Alessandro Jocelito [UNESP]
dc.contributor.authorGregório, Lucimara Cristina
dc.date.accessioned2024-04-04T21:41:05Z
dc.date.available2024-04-04T21:41:05Z
dc.date.issued2024-03-05
dc.description.abstractEsta pesquisa tematiza os processos de alfabetização na escola pública brasileira, iniciando-se por uma breve abordagem histórica de seus caminhos, desde o século XIX, com a metodização das cartilhas, até os dias atuais com a definição das aprendizagens essenciais trazidas pela BNCC. Este documento normativo, por sua vez, evidencia que para aprender a ler e escrever é preciso entender como funciona o sistema de escrita alfabética. E este entendimento requer a percepção das relações fonema-grafema, que envolvem a consciência fonológica (BRASIL, 2018, p. 90). Nesta perspectiva, a partir da pesquisa-ação participativa com uma turma de primeiro ano da educação básica, da escola pública EMEF Georgina Amaral Santos Lopes, localizada no município de Ourinhos, São Paulo, a professora-pesquisadora desenvolveu um trabalho de intervenção em sala de aula para entender como a consciência fonológica auxilia na alfabetização. Durante quatro semanas, em encontros diários, articulamos a aplicação de uma sequência de atividades, relativas às habilidades fonológicas, adequando-se ao contexto da turma. Fundamentada por nosso quadro teórico, composto pelos autores Adams et al. (2006), Faraco (2021), Freitas (2004), Lemle (2011), Cagliari (1992, 2002, 2006, 2008), Massini-Cagliari (2009); Massini-Cagliari e Cagliari (2008), Morais (2020), Stampa (2018) e Soares (2004, 2021), realizamos uma análise reflexiva, para comparar os resultados obtidos ao final desta pesquisa, com os dados coletados dos testes dos níveis da consciência fonológica. Além da reflexão sobre a prática pedagógica, os dados permitiram assentir ou refutar se de fato os conhecimentos fonológicos exercem influência na aprendizagem da leitura e escrita, como defendem os autores pesquisados.pt
dc.description.abstractThis research focuses on literacy processes in Brazilian public schools, starting with a brief historical approach to their paths, from the 19th century, with the methodization of booklets, to the present day, with the definition of essential learning brought by the BNCC. This normative document, in turn, highlights that to learn to read and write it is necessary to understand how the alphabetic writing system works. And this understanding requires the perception of phoneme-grapheme relationships, which involve phonological awareness (BRASIL, 2018, p. 90). In this perspective, based on participatory action research with a first-year class of basic education, from the public school EMEF Georgina Amaral Santos Lopes, located in the municipality of Ourinhos, São Paulo, the teacher-researcher developed intervention work in a classroom class to understand how phonological awareness helps literacy. During four weeks, in daily meetings, we articulated the application of a sequence of activities, related to phonological skills, adapting to the class context. Based on our theoretical framework, composed by authors Adams et al. (2006), Faraco (2021), Freitas (2004), Lemle (2011), Cagliari (1992, 2002, 2006, 2008), Massini-Cagliari (2009); Massini-Cagliari and Cagliari (2008), Morais (2020), Stampa (2018) and Soares (2004, 2021), we carried out a reflective analysis, to compare the results obtained at the end of this research, with the data collected from the level tests of phonological awareness. In addition to reflecting on pedagogical practice, the data allowed us to assent or refute whether in fact phonological knowledge has an influence on learning to read and write, as argued by the researched authors.pt
dc.identifier.citationGREGÓRIO, Lucimara Cristina. Consciência fonológica e aprendizagem da leitura e da escrita: reflexões sobre alfabetização. 2024. 176 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) - Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências e Letras, Assis, 2024.pt
dc.identifier.lattes6459294030418674
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11449/254984
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.rights.accessRightsAcesso abertopt
dc.subjectConsciência fonológicapt
dc.subjectAlfabetizaçãopt
dc.subjectLeitura e escritapt
dc.subjectPhonological awarenessen
dc.subjectLiteracyen
dc.subjectReading and writingen
dc.titleConsciência fonológica e aprendizagem da leitura e da escrita: reflexões sobre alfabetizaçãopt
dc.title.alternativePhonological awareness and learning reading and writing: reflections on literacyen
dc.typeDissertação de mestrado
dcterms.impactConsideramos que esta pesquisa traz em si, um importante impacto no âmbito educacional, com a mudança de percepção e a transformação da prática pedagógica em alfabetização a partir dos novos conceitos sobre a compreensão do nosso sistema de escrita alfabética, que abarca entender a relação fonema-grafema, por parte dos alfabetizandos do primeiro ciclo da educação básica. Contribui para que o professor alfabetizador reflita sobre sua própria prática, buscando os conhecimentos necessários para que seja capaz de conduzir sua ação interventiva, por meio de uma mediação de aprendizagem adequada às necessidades de sua turma, correspondendo, portanto, ao ODS (Objetivos do Desenvolvimento Sustentável) número 4 que provê uma educação de qualidade. Além disso, prevê uma mudança de paradigma sobre os processos de alfabetização, especificamente, na escola onde foi desenvolvida esta pesquisa, considerando os desafios do contexto atual pós-pandemia, frente à queda da proficiência em Língua Portuguesa dos alunos no final do segundo ciclo (5º ano). Traz resultados palpáveis à comunidade escolar, à medida que transpõe as barreiras das teorias e estabelece uma relação gestão-professor, professor-aluno, professor-família, pela anuência desta pesquisa por parte da equipe gestora da escola, dos pais/responsáveis pelos alunos e dos próprios alunos, que compreenderam a importância desta pesquisa. Todos os envolvidos, direta ou indiretamente, colaboraram para o bom êxito da pesquisa, mantendo o foco num mesmo objetivo: promover a aprendizagem dos alunos, a formação de cidadãos críticos, participativos e conscientes de seu papel na sociedade local. Dessa forma, contribui para a redução das desigualdades sociais, prevista no ODS 10. Apresenta descobertas teórico-práticas para a área acadêmica que podem fomentar novas pesquisas nas áreas de História da Educação, Educação e Linguagens, Formação de Professores, Currículo, Trabalho Docente e Avaliação etc., contribuindo em diferentes linhas de pesquisa ligadas à educação.pt
dcterms.impactWe consider that this research has an important impact on the educational sphere, with the change in perception and the transformation of pedagogical practice in literacy based on new concepts about understanding our alphabetic writing system, which encompasses understanding the phoneme- grapheme, by literacy students in the first cycle of basic education. It helps literacy teachers reflect on their own practice, seeking the necessary knowledge to be able to conduct their intervention, through learning mediation suited to the needs of their class, corresponding, therefore, to the SDG (Development Objectives). Sustainable) number 4 that provides quality education. Furthermore, it foresees a paradigm shift in literacy processes, specifically, in the school where this research was developed, considering the challenges of the current post-pandemic context, given the drop in students' Portuguese language proficiency at the end of the second cycle (5th year). It brings tangible results to the school community, as it overcomes the barriers of theories and establishes a management-teacher, teacher-student, teacher-family relationship, through the consent of this research by the school management team, parents/guardians of the students and from the students themselves, who understood the importance of this research. Everyone involved, directly or indirectly, contributed to the successful success of the research, maintaining the focus on the same objective: promoting student learning, the formation of critical, participatory citizens who are aware of their role in local society. In this way, it contributes to the reduction of social inequalities, foreseen in SDG 10. It presents theoretical-practical discoveries for the academic area that can encourage new research in the areas of History of Education, Education and Languages, Teacher Training, Curriculum, Teaching Work and Assessment, etc., contributing to different lines of research linked to education.en
unesp.campusUniversidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências e Letras, Assispt
unesp.embargoOnlinept
unesp.examinationboard.typeBanca públicapt
unesp.graduateProgramLetras - FCLAR/FCLAS 23001011069P5pt
unesp.knowledgeAreaLinguagens e Letramentospt
unesp.researchAreaNão constapt

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