Letramentos acadêmicos e desinformação: análise de competências de estudantes de Ensino Médio na apropriação de gêneros discursivos que simulam fato noticioso
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Data
2024-12-19
Autores
Orientador
Komesu, Fabiana Cristina 
Coorientador
Pós-graduação
Estudos Linguísticos - IBILCE
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Tese de doutorado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
Este trabalho se insere no campo de discussão sobre os gêneros do discurso (Bakhtin, 2016) na articulação com os estudos de letramentos (Street, 1984; Corrêa, 2001, 2004; Fischer, 2007, 2010; Lea; Street, 2014; Fiad, 2015, 2022; Fiad; Lillis, 2022). Tem como objetivo principal investigar o fenômeno da desordem informacional (Wardle; Derakshan, 2017) em práticas sociais letradas acadêmicas de estudantes do Ensino Médio, considerando-se habilidades e competências linguístico-discursivas mobilizadas no processo de leitura de gêneros que simulam um fato noticioso compartilhado em contexto digital a partir de índices linguístico-discursivos que aparecem (ou não) no trabalho com o par enunciado-proposta e enunciado-resposta. A hipótese de partida é a de que o gênero discursivo “atravessa” a leitura e a avaliação e direciona os jovens leitores a julgarem determinado conteúdo como (in)verídico e (não) confiável. Esse atravessamento é marcado por aspectos constitutivos do gênero (construção composicional, conteúdo temático e estilo), pelo fato de sua avaliação ser endereçada a um outro e pelo imaginário que os estudantes têm da leitura e da constituição da escrita. A tese defendida indica o caráter normativo como aspecto preponderante na leitura e, consequentemente, como critério mais significativo que embasa a avaliação de conteúdo. O objetivo geral desdobra-se em outros, específicos: (i) analisar como índices de construção composicional, conteúdo temático e estilo de gêneros discursivos que simulam fato noticioso são tomados como critérios para avaliação de (in)veracidade; (ii) analisar o jogo de expectativas que emerge da relação entre escrevente e uma projeção de leitor, num diálogo com saberes e conhecimentos institucionalizados valorados na/pela escola (mas não somente), por meio do endereçamento dos enunciados. O conjunto do material é composto de 105 produções textuais coletadas em escola da rede pública estadual de uma cidade do interior do Estado de São Paulo, produzidas por alunos do 2º ano do Ensino Médio em resposta a uma atividade que os situava em contexto digital envolvendo (des)informação. A pesquisa se apóia no paradigma indiciário (Ginzburg, 1989) como procedimento de análise que privilegia a relevância do dado e suas relações sociais e históricas. Nos resultados, observa-se que foram tomados como critérios da avaliação do fato noticioso simulado aspectos da construção composicional e do conteúdo temático (66 e 47 respostas, respectivamente); o estilo, em contrapartida, é pouco mobilizado (apenas 05 respostas). Quanto ao endereçamento, ainda que se suponha que a família seja o interlocutor mais comum, considerando-se o enunciado-proposta, não foi o verificado, visto que em apenas dois enunciados empregou-se algum vocativo que indicasse que o texto estivesse sendo endereçado a um familiar. A partir da discussão das competências de leitura e escrita demonstradas pelos estudantes do Ensino Médio no atendimento (ou não) a expectativas institucionais socialmente reconhecidas e valorizadas no âmbito da desinformação, a pesquisa buscou contribuir ainda com o campo de estudos sobre a educação básica.
Resumo (inglês)
This work is situated within the field of discourse genres (Bakhtin, 2016) in articulation with literacy studies (Street, 1984; Corrêa, 2001, 2004; Fischer, 2007, 2010; Lea; Street, 2014; Fiad, 2015, 2022; Fiad; Lillis, 2022). Its primary objective is to investigate the phenomenon of information disorder (Wardle; Derakshan, 2017) in the academic social practices of high school students, considering the linguistic-discursive skills and competences mobilized in the process of reading genres that simulate a news-like fact shared in digital contexts. This involves examining linguistic-discursive indices that appear (or do not) in the work with the pair utterance-proposal and utterance-response. The initial hypothesis posits that the discursive genre influences reading and evaluation, guiding young readers to judge certain content as (in)true and (un)reliable. This influence is shaped by the constitutive aspects of the genre (compositional construction, thematic content, and style), by the fact that its evaluation is addressed to someone, and by the students' imaginary about reading and the constitution of writing. The thesis demonstrates that the normative character predominates in reading, thereby serving as the most significant criterion underpinning content evaluation. The general objective unfolds into more specific ones: (i) to analyze how indices of compositional construction, thematic content and style of discursive genres simulating news-like facts are used as criteria for evaluating (in)truthfulness; (ii) to analyze the interplay of expectations emerging from the relationship between writer and a projected reader, in dialogue with knowledge and institutionalized learning valued within/by the school (but not exclusively), through the addressing of utterances. The material comprises 105 textual productions collected from a public high school in a city in the interior of São Paulo State (Brazil), produced by second-year high school students in response to an activity situating them in a digital context involving (dis)information. The research employs the evidential paradigm (Ginzburg, 1989) as an analytical procedure, emphasizing the relevance of data and its social and historical relations. In the results, it is observed that the baseline criteria used to evaluate the simulated news event mainly involve aspects related to compositional construction and thematic content (66 and 47 responses, respectively); style, on the other hand, is rarely considered (only 5 responses). Regarding the addressee, although it is assumed that the family would be the most common interlocutor based on the proposed statement, this is not reflected in the data, as only two statements used a vocative suggesting that the text was addressed to a family member.By discussing the reading and writing competencies demonstrated by high school students in meeting (or not meeting) socially recognized and valued institutional expectations in the context of disinformation, this research also seeks to contribute to the field of basic education studies.
Resumo (francês)
Ce travail s'inscrit dans le champ de discussion sur les genres du discours (Bakhtine, 2016) en articulation avec les études de littératies (Street, 1984 ; Corrêa, 2001, 2004 ; Fischer, 2007, 2010 ; Lea ; Street, 2014 ; Fiad, 2015, 2022 ; Fiad ; Lillis, 2022). Son objectif principal est d’investiguer le phénomène du désordre informationnel (Wardle ; Derakshan, 2017) dans les pratiques sociales académiques des élèves du lycée, en tenant compte des compétences linguistico-discursives mobilisées dans le processus de lecture de genres simulant un fait journalistique partagé dans un contexte numérique, à partir des indices linguistico-discursifs qui apparaissent (ou non) dans le travail avec le couple énoncé-proposition et énoncé-réponse. L’hypothèse de départ est que le genre discursif “traverse” la lecture et l’évaluation, orientant les jeunes lecteurs à juger un contenu donné comme (in)véridique et (non)fiable. Cette influence est marquée par les aspects constitutifs du genre (construction compositionnelle, contenu thématique et style), par le fait que son évaluation est adressée à quelqu’un et par l’imaginaire que les élèves ont de la lecture et de la constitution de l’écriture. La thèse soutenue indique que le caractère normatif constitue l’aspect prépondérant dans la lecture et, par conséquent, le critère le plus significatif sous-tendant l’évaluation du contenu. L’objectif général se décline en objectifs spécifiques : (i) analyser comment les indices de construction compositionnelle, de contenu thématique et de style des genres discursifs simulant des faits journalistiques sont pris comme critères pour évaluer la (in)véracité ; (ii) analyser le jeu d’attentes qui émerge de la relation entre l’écrivain et une projection de lecteur, dans un dialogue avec des savoirs et connaissances institutionnalisés valorisés à/par l’école (mais pas seulement), à travers l’adressage des énoncés. Le corpus est composé de 105 productions textuelles collectées dans une école publique d’une ville de l’intérieur de l’État de São Paulo, produites par des élèves de deuxième année de lycée en réponse à une activité les plaçant dans un contexte numérique impliquant la (dés)information. La recherche s’appuie sur le paradigme indiciaire (Ginzburg, 1989) comme procédure d’analyse, privilégiant la pertinence des données et leurs relations sociales et historiques. Dans les résultats, on observe que les critères de base utilisés pour évaluer le fait journalistique simulé concernent principalement la construction compositionnelle et le contenu thématique (66 et 47 réponses, respectivement) ; le style, en revanche, est très peu mobilisé (seulement 5 réponses). En ce qui concerne l’adresse, bien qu’on suppose que la famille soit l’interlocuteur le plus courant à partir de l’énoncéproposition, ce n’est pas ce que révèlent les indices, car dans seulement deux énoncés, un vocatif indiquant que le texte s’adressait à un membre de la famille a été utilisé. En discutant les compétences de lecture et d’écriture démontrées par les lycéens dans leur conformité (ou non) aux attentes institutionnelles reconnues et valorisées socialement dans le cadre de la désinformation, cette recherche vise également à contribuer au champ des études sur l’éducation de base.
Descrição
Palavras-chave
Idioma
Português
Como citar
CIENCIA, A. C. B. Letramentos acadêmicos e desinformação: análise de competências de estudantes de Ensino Médio na apropriação de gêneros discursivos que simulam fato noticioso. 2025. Tese (Doutorado em Estudos Linguísticos) – Universidade Estadual Paulista, Instituto de Biociências Letras e Ciências Exatas, São José do Rio Preto, 2024.
