Sequências didáticas descritas por professores de matemática e de ciências naturais da rede pública: possíveis padrões e implicações na formação pedagógica de professores

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dc.contributor.authorMorelatti, Maria Raquel Miotto [UNESP]
dc.contributor.authorRaboni, Paulo César De Almeida [UNESP]
dc.contributor.authorTeixeira, Leny Rodrigues Martins
dc.contributor.authorOrtega, Eliane Maria Vani [UNESP]
dc.contributor.authorFürkotter, Monica [UNESP]
dc.contributor.authorRaboni, Edméa A. R. S.
dc.contributor.authorRamos, Regina Célia [UNESP]
dc.contributor.institutionUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.contributor.institutionUniversidade Católica Dom Bosco
dc.contributor.institutionEscola Estadual Fernando Costa
dc.date.accessioned2021-07-14T10:48:20Z
dc.date.available2021-07-14T10:48:20Z
dc.date.issued2014
dc.description.abstractThis article aims to describe and analyze the possible didactic sequences practiced by Mathematics and Natural Sciences teachers at Elementary, Middle and High Schools of Presidente Prudente (SP), in order to identify implicit patterns in these sequences which may reveal the teaching conceptions of these teachers. When 76 Mathematics teachers and 61 Natural Sciences teachers were analyzed, we verified that the predominant action of the teacher is in three parts of the class (beginning, development and assessment). The teacher initiates the content, establishes a sequence, exposes and determines procedures, concludes and assesses it, and the students are supposed to execute the activities. There is a difference between the sequences described in both areas and some peripheral efforts trying to overcome the traditional model of teaching. This issue is discussed taking into consideration the teachers' knowledge about teaching and their pedagogical formation.en
dc.description.abstractEste artigo tem como objetivo analisar sequências de atividades ou sequências didáticas descritas por professores de Matemática e da área de Ciências Naturais das escolas do Ensino Fundamental e Médio de Presidente Prudente (SP), na tentativa de identificar padrões implícitos nestas sequências, que possam revelar concepções de ensino destes professores. Ao analisarmos como 76 professores de Matemática e 61 de Ciências Naturais descrevem a sequência que utilizam em sala de aula, constatamos que a ação predominante é do professor nos três principais momentos da aula (início, desenvolvimento e avaliação). O professor inicia o conteúdo, estabelece a sequência, expõe, determina procedimentos, conclui e avalia, cabendo, ao aluno, a execução de atividades. Há uma diferença entre as sequências descritas nas duas áreas e algumas tentativas periféricas de superação do modelo tradicional de ensino. Essa questão é discutida tendo como foco os saberes da docência e a formação pedagógica do professor.pt
dc.description.affiliationUniv Estadual Paulista, Rua Roberto Simonsen, Faculdade de Ciências e Tecnologia
dc.description.affiliationUniversidade Católica Dom Bosco, Programa de Pós-graduação em Educação
dc.description.affiliationEscola Estadual Fernando Costa
dc.description.affiliationUniv Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Tecnologia
dc.description.affiliationUnespUniv Estadual Paulista, Rua Roberto Simonsen, Faculdade de Ciências e Tecnologia
dc.description.affiliationUnespUniv Estadual Paulista, Faculdade de Ciências e Tecnologia
dc.format.extent639-652
dc.identifierhttp://dx.doi.org/10.1590/1516-73132014000300008
dc.identifier.citationCiência & Educação (Bauru). Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências, campus de Bauru., v. 20, n. 3, p. 639-652, 2014.
dc.identifier.doi10.1590/1516-73132014000300008
dc.identifier.fileS1516-73132014000300639.pdf
dc.identifier.issn1980-850X
dc.identifier.issn1516-7313
dc.identifier.scieloS1516-73132014000300639
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11449/212993
dc.language.isopor
dc.publisherPrograma de Pós-Graduação em Educação para a Ciência, Universidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências, campus de Bauru.
dc.relation.ispartofCiência & Educação (Bauru)
dc.rights.accessRightsAcesso aberto
dc.sourceSciELO
dc.subjectDidactical sequenceen
dc.subjectTeaching conceptionsen
dc.subjectTeacher formationen
dc.subjectMathematics teachingen
dc.subjectNatural sciences teachingen
dc.subjectSequência didáticapt
dc.subjectConcepções de ensinopt
dc.subjectFormação de professorespt
dc.subjectEnsino de matemáticapt
dc.subjectEnsino de ciênciaspt
dc.titleSequências didáticas descritas por professores de matemática e de ciências naturais da rede pública: possíveis padrões e implicações na formação pedagógica de professorespt
dc.title.alternativeDidactic sequences described by teachers of Mathematics and Natural Sciences within a public school: possible patterns and implications in the pedagogical formation of teachersen
dc.typeArtigo

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