Leitura literária e práticas pedagógicas nos anos iniciais do ensino fundamental: contribuições a partir de artigos científicos

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Data

2022-12-14

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Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Resumo

O interesse pela relação das ações docentes atrelado a leitura literária nas escolas se dá pela importância que o pedagogo exerce no processo da construção do hábito da leitura nos educandos. Assim, esta pesquisa aborda a temática da prática de leitura literária nos anos iniciais do Ensino Fundamental e as práxis pedagógicas nela envolvidas. Este estudo possui como objetivo geral compreender a partir da produção acadêmica disponível em artigos científicos as práticas pedagógicas instituídas no contexto dos anos iniciais do Ensino Fundamental que promovem a prática da leitura literária. À vista disso, uma pesquisa bibliográfica foi realizada (GIL, 2002) de cunho qualitativo, a partir da análise de quinze artigos científicos encontrados na biblioteca eletrônica do Google acadêmico no período de 2015 a 2020. Com base nestes quinze artigos, fichamentos foram elaborados a fim de correlacioná-los e analisá-los, levando em conta o cenário atual dos estudos acerca das experiências de leitura literária nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A literatura é considerada uma ferramenta transformadora que propicia fruição, incentiva o desenvolvimento cognitivo e sociocultural dos estudantes e o processo imaginativo infantil, favorecendo a formação da postura crítica de cidadãos que possuem habilidades de argumentação, reflexão e argumentação. Dessa forma, a presença do adulto-mediador é indispensável para o desenvolvimento das práticas de leitura literária nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Além disso, é de extrema importância a constituição de espaços que promovam a leitura literária no contexto escolar brasileiro, de maneira que a formação leitora seja potencializada nas práticas pedagógicas e em nossa sociedade de forma integral.
The great concern about the interconnection between teaching methods and the literary reading in schools occurs chiefly because of the vital role teachers have in nurturing in their students a lifetime reading habit. For this reason, this paper analyses the theme of literary reading practice in the first years of Primary School and the pedagogical techniques involved in achieving this goal. This paper has as its main aim to understand, based on available scientific academic articles, the pedagogical techniques which have promoted the practice of literary reading established in the first years of Primary School until now. As a result, qualitative bibliographical research was conducted (GIL, 2002) through the analysis of fifteen relevant scientific articles publish between 2016 and 2020 found in Google Scholar Digital Library. Based on these scientific articles an equal number of summaries were written to then correlate and analyse them, bearing in mind the current perspective on studies about literary reading experiments in the first years of Primary School. Being literature a transformative tool that brings about fruition, motivates the cognitive and sociocultural development of students as well as the imaginative process in childhood, consequently it contributes to the building of critical thinking citizens fully able to reflection and discussion. Hence, the existence of an adult-mediator is of the highest importance to the development of literary reading practices in the first years of Primary School. It is of the utmost necessity that praxes, theories, and spaces that refer to literary reading are properly applied in the Brazilian teaching system approach, so that forming readers is aimed at in pedagogical techniques and in our society in general.

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Palavras-chave

Práticas pedagógicas, Leitura literária, Literatura, Anos iniciais, Pedagogical practices, Literary reading, Literature, First years

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