Por que ensinar arte na escola?: um percurso histórico-crítico acerca das metodologias de ensino de arte no Brasil

Abstract

Este trabalho de conclusão de curso, através de uma pesquisa bibliográfica e documental, realiza um percurso materialista histórico dialético acerca das relações entre educação, sociedade e ensino de arte na escola. Apresenta-se um estudo crítico acerca da presença das pedagogias tradicional, nova e tecnicista em práticas e metodologias de ensino de arte, que se deram entre os séculos XIX e XX. Com isso, intenta-se investigar o caráter ideológico de tais perspectivas pedagógicas, a partir da compreensão da escola enquanto um Aparelho Ideológico de Estado. Por fim, tendo como interesse compreender o potencial crítico e revolucionário do ensino de arte na escola, sem perder de vista a presença de determinações sociais na prática educativa, propõe-se um aprofundamento teórico e prático acerca das relações entre arte, educação e sociedade, a partir das contribuições da pedagogia histórico-crítica, concepção que surge no Brasil na década de 80. A fundamentação teórica central corresponde à textos e livros dos/das seguintes autores/as: Ana Mae Barbosa, Demerval Saviani, Maria Heloisa Correa de Toledo Ferraz, Maria Ferreira de Rezende Fusari e Louis Althusser.

This course conclusion work, through a bibliographical and documental research, carries out a dialectical historical materialist course about the relations between education and society in the structuring of art education, within the scope of Brazilian school systems. A critical study is presented about the presence of traditional, new and technicist educacional methods in art teaching practices that took place between the 19th and 20th centuries. Furthermore, it intends to investigate the ideological character of these pedagogical perspectives, from the understanding of the school as an Ideological State Apparatus. Finally, with the interest of understanding the critical and revolutionary potential of art teaching at school, without losing sight of the presence of social determinations in educational practice, a theoretical and practical deepening of the relationship between art, education and society is proposed. based on the contributions of historical-critical pedagogy, a concept that emerged in Brazil in the 1980s. The central theoretical foundation corresponds to texts and books by the following authors: Ana Mae Barbosa, Demerval Saviani, Maria Heloisa Correa de Toledo Ferraz, Maria Ferreira de Rezende Fusari and Louis Althusser.