Formando professores conectados: reflexões sobre o uso das TDIC na formação de professores de letras no contexto do Centro de Línguas e Desenvolvimento de Professores
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Data
2024-03-20
Autores
Orientador
Garcia, Daniela Nogueira de Moraes 
Coorientador
Pós-graduação
Educação - FFC
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
Neste cenário contemporâneo profundamente marcado pela digitalização, a educação é desafiada a se adaptar às inovadoras dinâmicas de ensino e aprendizagem. Esse desafio se torna particularmente relevante no ensino de línguas estrangeiras, em que a tecnologia desempenha um papel crucial na facilitação da interação cultural e na transposição de barreiras geográficas, uma realidade amplificada pelo contexto pós-pandêmico de COVID-19. Ancorando-se nos estudos de Salomão (2011), Aragão e Cajazeira (2015), Zacharias (2016), Paiva (2013), Barcelos (1995), Mayrink (2021) e Ribeiro (2021), este trabalho busca contribuir para o desenvolvimento de um ensino de idiomas que se adapte às demandas do período pós-pandêmico e que prepare uma nova geração de educadores para essa era digital, ao compreender o impacto das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) nas práticas pedagógicas e percepções de futuros professores de idiomas. O Centro de Línguas e Desenvolvimento de Professores (CLDP), vinculado à PROEC da UNESP, serve de contexto para esta pesquisa, destacando-se como uma ação extensionista que oferece cursos de línguas estrangeiras à comunidade e proporciona aos estudantes de graduação em Letras a oportunidade de ensinar, pesquisar e, consequentemente, aprimorar sua formação docente. Adotando uma abordagem fenomenológica de pesquisa qualitativa, conforme recomendado por Godoy (1995), e aplicando a técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (1977), focamos na formação reflexiva dos professores-tutores, apoiados por Perrenoud (2002), Freire (1996), Nóvoa (1995), Giroux (1997) e Pérez-Gómez (1995). A análise dos dados coletados através de diários reflexivos e encontro dialogado revelou que o uso de recursos digitais é uma realidade consolidada, não existindo uma preocupação predominante entre os professores em formação sobre a seleção e o uso dessas ferramentas. Observou-se nos diários reflexivos certa resistência ao emprego indiscriminado das TDIC na condução pedagógica, fruto possivelmente de uma adaptação forçada a uma realidade de imersão tecnológica. Contudo, evidências sugerem que a aplicação criteriosa de conceitos como a integração de tecnologia na educação, gamificação e reflexão sobre as práticas docentes pode levar a resultados significativamente positivos. Este estudo destaca a importância de práticas pedagógicas afirmativas e de uma inserção crítica e reflexiva das Tecnologias para o Empoderamento e Participação (TEP), conforme sugerido por Reig (2012) e Mayrink (2018). Assim, demonstra-se que, apesar da ampla discussão sobre o panorama tecnológico atual, o que se revela fundamental são as abordagens pedagógicas que promovem o empoderamento dos educandos e a participação ativa no processo de aprendizagem, apontando caminhos para a educação de línguas em um mundo pós-pandêmico.
Resumo (inglês)
In this contemporary scenario deeply marked by digitalization, education is challenged to adapt to innovative teaching and learning dynamics. This challenge is particularly relevant in the teaching of foreign languages, where technology plays a crucial role in facilitating cultural interaction and overcoming geographical barriers, a reality amplified by the post-pandemic context of COVID-19. Grounded in the studies of Salomão (2011), Aragão and Cajazeira (2015), Zacharias (2016), Paiva (2013), Barcelos (1995), Mayrink (2021), and Ribeiro (2021), this work seeks to contribute to the development of language teaching that adapts to the demands of the post-pandemic period and prepares a new generation of educators for this digital era by understanding the impact of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) on pedagogical practices and perceptions of future language teachers. The Language and Teacher Development Center (CLDP), linked to PROEC at UNESP, serves as the context for this research, standing out as an extension action that offers foreign language courses to the community and provides Letters undergraduate students the opportunity to teach, research, and thereby enhance their teacher training. Adopting a qualitative phenomenological research approach, as recommended by Godoy (1995), and applying the Content Analysis technique by Bardin (1977), we focus on the reflective training of tutor-teachers, supported by Perrenoud (2002), Freire (1996), Nóvoa (1995), Giroux (1997), and Pérez-Gómez (1995). The analysis of data collected through reflective diaries and dialogued meeting revealed that the use of digital resources is a consolidated reality, with no predominant concern among teachers in training about the selection and use of these tools. The reflective diaries showed some resistance to the indiscriminate use of TDIC in pedagogical conduct, possibly resulting from a forced adaptation to a reality of technological immersion. However, evidence suggests that the judicious application of concepts such as technology integration in education, gamification, and reflection on teaching practices can lead to significantly positive results. This study highlights the importance of affirmative pedagogical practices and a critical and reflective insertion of Technologies for Empowerment and Participation (TEP), as suggested by Reig (2012) and Mayrink (2018). Thus, it is demonstrated that, despite the broad discussion about the current technological landscape, what is fundamental are the pedagogical approaches that promote the empowerment of learners and active participation in the learning process, pointing the way for language education in a post-pandemic world.
Descrição
Palavras-chave
Idioma
Português
Como citar
SANTOS, Douglas Cunha dos. Formando professores conectados: reflexões sobre o uso das TDIC na formação de professores de letras no contexto do Centro de Línguas e Desenvolvimento de Professores. 2024. 164 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista (Unesp), Marília, 2024.