Formando professores conectados: reflexões sobre o uso das TDIC na formação de professores de letras no contexto do Centro de Línguas e Desenvolvimento de Professores

Página do item simplificado
dc.contributor.advisorGarcia, Daniela Nogueira de Moraes [UNESP]
dc.contributor.authorSantos, Douglas Cunha dos
dc.contributor.institutionFaculdade de Filosofia e Ciências, Campus de Marília
dc.date.accessioned2024-05-07T13:08:14Z
dc.date.available2024-05-07T13:08:14Z
dc.date.issued2024-03-20
dc.description.abstractNeste cenário contemporâneo profundamente marcado pela digitalização, a educação é desafiada a se adaptar às inovadoras dinâmicas de ensino e aprendizagem. Esse desafio se torna particularmente relevante no ensino de línguas estrangeiras, em que a tecnologia desempenha um papel crucial na facilitação da interação cultural e na transposição de barreiras geográficas, uma realidade amplificada pelo contexto pós-pandêmico de COVID-19. Ancorando-se nos estudos de Salomão (2011), Aragão e Cajazeira (2015), Zacharias (2016), Paiva (2013), Barcelos (1995), Mayrink (2021) e Ribeiro (2021), este trabalho busca contribuir para o desenvolvimento de um ensino de idiomas que se adapte às demandas do período pós-pandêmico e que prepare uma nova geração de educadores para essa era digital, ao compreender o impacto das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) nas práticas pedagógicas e percepções de futuros professores de idiomas. O Centro de Línguas e Desenvolvimento de Professores (CLDP), vinculado à PROEC da UNESP, serve de contexto para esta pesquisa, destacando-se como uma ação extensionista que oferece cursos de línguas estrangeiras à comunidade e proporciona aos estudantes de graduação em Letras a oportunidade de ensinar, pesquisar e, consequentemente, aprimorar sua formação docente. Adotando uma abordagem fenomenológica de pesquisa qualitativa, conforme recomendado por Godoy (1995), e aplicando a técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (1977), focamos na formação reflexiva dos professores-tutores, apoiados por Perrenoud (2002), Freire (1996), Nóvoa (1995), Giroux (1997) e Pérez-Gómez (1995). A análise dos dados coletados através de diários reflexivos e encontro dialogado revelou que o uso de recursos digitais é uma realidade consolidada, não existindo uma preocupação predominante entre os professores em formação sobre a seleção e o uso dessas ferramentas. Observou-se nos diários reflexivos certa resistência ao emprego indiscriminado das TDIC na condução pedagógica, fruto possivelmente de uma adaptação forçada a uma realidade de imersão tecnológica. Contudo, evidências sugerem que a aplicação criteriosa de conceitos como a integração de tecnologia na educação, gamificação e reflexão sobre as práticas docentes pode levar a resultados significativamente positivos. Este estudo destaca a importância de práticas pedagógicas afirmativas e de uma inserção crítica e reflexiva das Tecnologias para o Empoderamento e Participação (TEP), conforme sugerido por Reig (2012) e Mayrink (2018). Assim, demonstra-se que, apesar da ampla discussão sobre o panorama tecnológico atual, o que se revela fundamental são as abordagens pedagógicas que promovem o empoderamento dos educandos e a participação ativa no processo de aprendizagem, apontando caminhos para a educação de línguas em um mundo pós-pandêmico.pt
dc.description.abstractIn this contemporary scenario deeply marked by digitalization, education is challenged to adapt to innovative teaching and learning dynamics. This challenge is particularly relevant in the teaching of foreign languages, where technology plays a crucial role in facilitating cultural interaction and overcoming geographical barriers, a reality amplified by the post-pandemic context of COVID-19. Grounded in the studies of Salomão (2011), Aragão and Cajazeira (2015), Zacharias (2016), Paiva (2013), Barcelos (1995), Mayrink (2021), and Ribeiro (2021), this work seeks to contribute to the development of language teaching that adapts to the demands of the post-pandemic period and prepares a new generation of educators for this digital era by understanding the impact of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) on pedagogical practices and perceptions of future language teachers. The Language and Teacher Development Center (CLDP), linked to PROEC at UNESP, serves as the context for this research, standing out as an extension action that offers foreign language courses to the community and provides Letters undergraduate students the opportunity to teach, research, and thereby enhance their teacher training. Adopting a qualitative phenomenological research approach, as recommended by Godoy (1995), and applying the Content Analysis technique by Bardin (1977), we focus on the reflective training of tutor-teachers, supported by Perrenoud (2002), Freire (1996), Nóvoa (1995), Giroux (1997), and Pérez-Gómez (1995). The analysis of data collected through reflective diaries and dialogued meeting revealed that the use of digital resources is a consolidated reality, with no predominant concern among teachers in training about the selection and use of these tools. The reflective diaries showed some resistance to the indiscriminate use of TDIC in pedagogical conduct, possibly resulting from a forced adaptation to a reality of technological immersion. However, evidence suggests that the judicious application of concepts such as technology integration in education, gamification, and reflection on teaching practices can lead to significantly positive results. This study highlights the importance of affirmative pedagogical practices and a critical and reflective insertion of Technologies for Empowerment and Participation (TEP), as suggested by Reig (2012) and Mayrink (2018). Thus, it is demonstrated that, despite the broad discussion about the current technological landscape, what is fundamental are the pedagogical approaches that promote the empowerment of learners and active participation in the learning process, pointing the way for language education in a post-pandemic world.en
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
dc.description.sponsorshipIdCAPES: 001
dc.identifier.capes33004110040P5
dc.identifier.citationSANTOS, Douglas Cunha dos. Formando professores conectados: reflexões sobre o uso das TDIC na formação de professores de letras no contexto do Centro de Línguas e Desenvolvimento de Professores. 2024. 164 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista (Unesp), Marília, 2024.pt
dc.identifier.lattes7535836838473422
dc.identifier.orcid0000-0001-7681-4156
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11449/255510
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.rights.accessRightsAcesso abertopt
dc.subjectEducaçãopt
dc.subjectFormação de professorespt
dc.subjectTDICpt
dc.subjectCentro de Línguas e Desenvolvimento de Professorespt
dc.subjectEducationen
dc.subjectTeacher trainingen
dc.titleFormando professores conectados: reflexões sobre o uso das TDIC na formação de professores de letras no contexto do Centro de Línguas e Desenvolvimento de Professorespt
dc.title.alternativeTraining connected teachers: reflections on the use of Digital Information and Communication Technologies in the training of language teachers in the context of the Language Center and Teacher Developmenten
dc.typeDissertação de mestrado
unesp.campusUniversidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Filosofia e Ciências, Maríliapt
unesp.embargoOnlinept
unesp.examinationboard.typeBanca públicapt
unesp.graduateProgramEducação - FFCpt
unesp.knowledgeAreaOutrapt
unesp.researchAreaTeoria e práticas pedagógicaspt

Arquivos

Pacote Original
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Imagem de Miniatura
Nome:
santos_dc_me_mar.pdf
Tamanho:
11.17 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Baixar
Licença do Pacote
Agora exibindo 1 - 1 de 1
Nenhuma Miniatura disponível
Nome:
license.txt
Tamanho:
3.06 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descrição:

Coleções

Marília - FFC - Faculdade de Filosofia e Ciências