Crítica ao ecletismo na educação: uma análise a partir da Pedagogia Histórico-Crítica

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dc.contributor.advisorDuarte, Newton [UNESP]
dc.contributor.authorCampos, Caio Fernando Rocha [UNESP]
dc.date.accessioned2024-05-23T23:28:43Z
dc.date.available2024-05-23T23:28:43Z
dc.date.issued2024-03-18
dc.description.abstractO presente trabalho tem como tema central o ecletismo na educação, partindo do pressuposto de que esse fenômeno vem avançando por influência das “pedagogias do aprender a aprender” (Duarte, 2001), alinhadas à ideologia neoliberal e pós-moderna. Teve-se como objetivo desenvolver uma análise teórica do ecletismo na educação, investigando os fundamentos e as justificativas apresentadas pelas pedagogias contemporâneas para a adoção do ecletismo como concepção teórica e forma de condução da prática pedagógica. Pretendeu-se buscar na Pedagogia Histórico-Crítica elementos teórico-metodológicos para a crítica ao ecletismo pedagógico, pautando-se no Materialismo Histórico-Dialético. Realizou-se uma pesquisa de cunho teórico-conceitual, tomando como base textos que abordam o fenômeno do ecletismo na educação e autores das pedagogias do “aprender a aprender”. Espera-se que este estudo forneça aos alunos, professores e pesquisadores em educação, elementos teórico-metodológicos para a elaboração de reflexões críticas sobre o ecletismo educacional, reafirmando a necessidade de uma prática educativa fundamentada em uma teoria pedagógica sistematizada de forma coerente e consistente com a concepção de mundo à qual se vincula.pt
dc.description.abstractEl tema central de este trabajo es el eclecticismo en la educación, partiendo del supuesto de que este fenómeno ha ido avanzando bajo la influencia de “pedagogías de aprender a aprender” (Duarte, 2001), alineadas con la ideología neoliberal y posmoderna. El objetivo fue desarrollar un análisis teórico del eclecticismo en educación, investigando los fundamentos y justificaciones que presentan las pedagogías contemporáneas para la adopción del eclecticismo como concepción teórica y forma de conducir la práctica pedagógica. Se pretendió buscar en la Pedagogía Histórico-Crítica elementos teórico-metodológicos para criticar el eclecticismo pedagógico, guiándose en el Materialismo Histórico-Dialético. Se realizó una investigación teórico-conceptual, basada en textos que abordan el fenómeno del eclecticismo en la educación y autores de pedagogías de “aprender a aprender”. Se espera que este estudio proporcione a estudiantes, docentes e investigadores en educación elementos teórico-metodológicos para la elaboración de reflexiones críticas sobre el eclecticismo educativo, reafirmando la necesidad de una práctica educativa basada en una teoría pedagógica sistematizada de manera coherente y consistente con la concepción del mundo al que está vinculado.es
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)pt
dc.description.sponsorshipId001
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11449/255742
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.rights.accessRightsAcesso abertopt
dc.subjectEcletismopt
dc.subjectTeorias Pedagógicaspt
dc.subjectPedagogia Histórico-Críticapt
dc.subjectEclecticismoes
dc.subjectTeorías pedagógicases
dc.subjectPedagogía Histórico-Críticaes
dc.titleCrítica ao ecletismo na educação: uma análise a partir da Pedagogia Histórico-Críticapt
dc.title.alternativeCriticar el eclecticismo en la educación: un análisis basado en la Pedagogía Histórico-Críticaes
dc.typeDissertação de mestrado
unesp.campusUniversidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências e Letras, Araraquarapt
unesp.embargoOnlineen
unesp.examinationboard.typeBanca públicapt
unesp.graduateProgramEducação Escolar - FCLAR 33004030079P2pt
unesp.knowledgeAreaEducação escolarpt
unesp.researchAreaTeorias Pedagógicas, Trabalho Educativo e Sociedadept

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