Escola de tempo integral: a formação dos professores no decorrer da implementação do projeto Cidadescola da rede municipal de ensino de Presidente Prudente
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Data
2019-06-26
Autores
Orientador
Teixeira, Leny Rodrigues Martins 
Coorientador
Pós-graduação
Educação - FCT 33004129044P6
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
O presente estudo foi desenvolvido vinculado à linha de Pesquisa “Práticas e Processos Formativos em Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação, na Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (FCT/UNESP). Os debates sobre a qualidade da educação do ensino público no Brasil têm levado os governos federais, estaduais e municipais a investirem em programas de ampliação de jornada escolar para os alunos, como é o caso do Programa Mais Educação e do Cidadescola ( Presidente Prudente-SP).Diante deste panorama a investigação tem por objetivo geral compreender como a equipe docente de 01 (uma) escola da Rede Municipal de Ensino de Presidente Prudente-SP está se formando ao longo do processo de desenvolvimento do Projeto de Escola de Tempo Integral, a partir de sua implantação. Como objetivos específicos foram propostos: descrever a legislação brasileira sobre o Programa Mais Educação e a legislação municipal que implantou a Escola de Tempo Integral no município de Presidente Prudente; caracterizar a concepção de Educação Integral presente no relato dos professores, oficineiros e gestores do projeto; caracterizar os pontos positivos e negativos da implementação, segundo a equipe educacional, bem como suas dificuldades, desafios e expectativas em relação ao projeto no período de 2010 a 2017; descrever o processo de formação de professores e oficineiros, conforme o relato dos participantes no desenvolvimento do projeto; analisar as pautas das reuniões de HTPCS para mapear o processo de formação em serviço realizado no período de 2013 a 2017. Do ponto de vista metodológico o estudo de fundamenta numa abordagem qualitativa, com um levantamento bibliográfico para situar o objeto pesquisado e pesquisa documental relativa ao Programa do Governo Federal Mais Educação, Decreto Municipal, Programa Cidadescola e Plano Diretor da unidade escolar. Para a pesquisa empírica, utilizamos entrevistas individuais e coletivas e mapeamento das pautas dos Horários de Trabalho Pedagógicos (HTPCs) de 2013 a 2017. A escola escolhida foi uma das primeiras em que se iniciou o Projeto de Escola de Tempo Integral, localizada em um bairro da periferia da cidade. Os professores convidados para as entrevistas foram os que trabalhavam há mais tempo na escola e desde a implantação do projeto. Os dados foram categorizados com base na análise de conteúdo apontando alguns resultados: o currículo não está sistematizado como um projeto de escola de tempo integral, mesmo porque nem todos os alunos participam; o projeto revela uma dicotomia entre o currículo básico e o das atividades complementares realizadas no contraturno; os Horários de Trabalho Pedagógico Coletivo (HTPC) não são articulados entre professores que atuam com o currículo básico e os que trabalham com os alunos que fazem parte do Programa de Escola de Tempo Integral (denominados de “Oficineiros”); a formação continuada dos professores, gestores e oficineiros tem sido realizada nos HTPCs, marcadas por temas ligados sobretudo à metodologia de ensino das disciplinas do currículo básico e não ao tema do projeto de Escola de Tempo Integral e educação integral; a concepção dos professores em relação à formação continuada está mais diretamente ligada à conjuntura da sala de aula, nos moldes de uma escola comum e não na construção de um projeto de escola que visa articular as diferentes atividades para a formação integral do aluno; os professores não reconhecem os HTPCs realizados na escola como espaço de formação continuada. Apesar de algumas incompletudes o projeto tem grande relevância social e para a formação de professores, embora a sua continuidade possa ser prejudicada por mudanças no programa implantadas pelo Novo Mais Educação (2018).
Resumo (inglês)
This study was developed linked to the line of research "Formative Processes and Practices in Education", among the Program of Postgraduate Studies in Education at the Faculdade de Ciências e Tecnologia of the Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho" (FCT / UNESP). Discussions on the quality of public-school education in Brazil have led the federal, state and local governments to invest in expanding school day programs for students, such as the “Programa Mais Educação” and “Cidadescola” (Presidente Prudente/SP). Before this reality, the research has as a general objective to understand how the teaching staff of one school of the Presidente Prudente’s municipal school system is forming themselves throughout the process of development of the “Full Time School” project, from the moment of its implementation. As our specific objectives, were proposed: a description of the Brazilian legislation on the “Programa Mais Educação” and municipal legislation that implemented the “Full Time School” in the municipality of Presidente Prudente; portray the conception of Integral Education present in the report of teachers, workshop teachers and project managers; identify the strengths and weaknesses of the implementation, according to the educational staff as well as their difficulties, challenges and expectations for the project in the period of 2010 to 2017; describe the process of training teachers and workshop teachers, as reported by the participants themselves, along the development of the project; analyze the agendas of “HTPCs” meetings to map the process of in-service training conducted during the 2013-2017 period. In methodological terms, the study is based on a qualitative approach, with a literature survey destined to specify the object researched, and documentary research on the program “Mais Educação”, within the Federal Government, municipal decree regarding the program “Cidadescola” and the guideline plan of the school unit researched. For the empirical research, we used individual and collective interviews, and a mapping of the Collective Pedagogical Working Hours (HTPCs) from 2013 to 2017. The school chosen was one of the first that started the Full Time School Project, located in a neighborhood on the outskirts of the city. The teachers invited to the interviews were those who had been working for the longest time in school and since the project's implementation. The achieved data was categorized based on content analysis, pointing out some results: the curriculum is not systematized as a full-time school project, because not all the students participate; the project reveals a dichotomy between core curriculum and the complementary activities performed in the extended time; the Collective Pedagogical Working Hours (HTPC) are not articulated between teachers who work with the basic curriculum and those who work with the students who are part of the full time school program (called "workshop teachers"); the continuous formation of teachers, managers and workshop teachers has been carried out in the HTPCs, marked by topics related mainly to teaching methodology of basic curricular subjects and not covering the thematic of the integral education and the full time school program; the conception of teachers regarding their own continuous formation is more linked to the classroom environment, in the form of an ordinary school, and not in the construction of a school project that aims to articulate the different activities for the integral formation of the students; the teachers fail to recognize the HTPCs performed in school as a space of continuous formation. Despite some incompleteness, the project has great social relevance and impact on the teacher’s formation, although its continuity can be adversely affected by changes in the program implemented by the “Novo Mais Educação” (2018), from the Federal Government.
Descrição
Idioma
Português
Como citar
MIRANDA, Rosilene Figueira. Escola de tempo integral: a formação dos professores no decorrer da implementação do projeto Cidadescola da rede municipal de ensino de Presidente Prudente. Orientador: Leny Rodrigues Martins Teixeira. 2024. 201 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente, 2019.