Desenvolvimento do pensamento e educação na idade escolar: contribuições da psicologia histórico-cultural para o processo de elaboração do saber escolar
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Data
2024-03-18
Autores
Orientador
Teixeira, Lucas André 
Coorientador
Pós-graduação
Educação Escolar - FCLAR 33004030079P2
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
A presente dissertação parte da concepção de educação da pedagogia histórico-crítica, que defende a educação escolar como espaço de socialização dos conhecimentos objetivos e de promoção desenvolvimento humano em suas máximas possibilidades. A realização desses objetivos pressupõe o processo de elaboração do saber escolar, que parte dos conhecimentos científicos e é mediado por diversas determinações que influem na dinâmica de ensino. Dentre essas selecionamos o desenvolvimento do pensamento nos anos iniciais do ensino fundamental. O motivo que nos levou a pesquisar tais relações foi a falta de pesquisas que articulassem as produções da psicologia histórico-cultural com o referencial teórico da pedagogia histórico-crítica. Assim, tomamos como objeto de pesquisa a relação do desenvolvimento das bases do pensamento teórico na idade escolar segundo a psicologia histórico-cultural com o processo de elaboração do saber escolar segundo a pedagogia histórico-crítica. Nosso objetivo foi o de identificar contribuições do campo da psicologia histórico-cultural para se pensar o processo de elaboração do saber escolar nos anos iniciais do ensino fundamental tendo como perspectiva o desenvolvimento do pensamento teórico. Para isso realizamos uma pesquisa teórico-conceitual, tomando enquanto procedimento um levantamento e posterior análise de produções presentes na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. Como resultados confirmamos a escassez de pesquisas que relacionassem as produções da psicologia histórico-cultural com o processo de elaboração do saber escolar segundo a pedagogia histórico-crítica. Além disso, identificamos nas produções a abordavam o desenvolvimento do pensamento nesse período a defesa da organização do ensino com base na teoria da atividade de estudo enquanto forma de apropriação dos conhecimentos científicos e desenvolvimento das bases do pensamento teórico no ensino escolar. Essa organização pressupõe a defesa do desenvolvimento da própria atividade de estudo e das capacidades teóricas do pensamento enquanto objetivos de ensino nos anos iniciais do ensino fundamental como condição para o desenvolvimento das bases do pensamento teórico, representando o grau de desenvolvimento de pensamento possível de atingir nesse período do desenvolvimento humano.
Resumo (inglês)
This dissertation is based on the conception of education of the historical-critical pedagogy, which defends school education as a space for the socialization of objective knowledge and for promoting human development to its maximum potential. The achievement of these objectives demands the process of elaboration of school knowledge, which starts from scientific knowledge and is mediated by several determinations that influence the teaching dynamics. Among these, we selected the development of thinking in the early years of elementary school. The reason that led us to research these relations was the lack of research that articulated the productions of historical-cultural psychology with the theoretical framework of historical-critical pedagogy. Thus, we took as the object of research the relationship between the development of the bases of theoretical thinking in school age according to historical-cultural psychology and the process of elaboration of school knowledge according to historical-critical pedagogy. Our objective was to identify contributions from the field of historical-cultural psychology to think about the process of elaboration of school knowledge in the early years of elementary school, having as a perspective the development of theoretical thinking. To do so, we carried out a theoretical-conceptual research, taking as a procedure a survey and subsequent analysis of productions present in the Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. As results, we confirmed the scarcity of research that related the productions of historical-cultural psychology with the process of elaboration of school knowledge according to historical-critical pedagogy. In addition, we identified in the productions that approached the development of thinking in this period the defense of the organization of teaching based on the theory of study activity as a form of appropriation of scientific knowledge and development of the bases of theoretical thinking in school education. This organization presupposes the defense of the development of the study activity itself and of the theoretical capacities of thinking as teaching objectives in the early years of elementary school as a condition for the development of the bases of theoretical thinking, representing the degree of development of thinking possible to achieve in this period of human development.
Descrição
Idioma
Português