Antropossociologia da educação: etnografia das narrativas de esvaziamento dos sentidos e significados da escola pública no ensino integral na periferia da zona sul da capital paulista entre 2022 e 2024

Abstract

Esta dissertação é fruto de uma investigação antropossociológica realizada na linha de pesquisa “Educação, Escola e Sociedade” do Programa de Pós-Graduação no “Ensino de Sociologia”, da Universidade Estadual Paulista - Júlio de Mesquita Filho – Unesp de Marília e tem como questão central: “considerar olhares antropossociológicos sobre a escola pública contemporânea, frente aos desafios de compreensão das novas configurações subjetivas e identitárias dos estudantes. Frente ao esvaziamento dos sentidos e significados de escola, a partir de uma escola pública de ensino integral, na periferia da zona sul da capital paulista, entre 2022 e 2024”. A realização desta investigação pautou-se nos pressupostos metodológicos da pesquisa etnográfica a partir das narrativas de estudantes, professoras e professores, proposta de investigação etnográfica com base no trabalho de Maria Isaura Pereira de Queiroz, dentre outros. Buscando interpretar os registros dos relatos orais e experiências de violência, a partir das narrativas trazidas pelos estudantes, professoras, professores e demais atores da escola. A pesquisa envolveu uma escola pública de ensino integral nos limites entre a região do Grajaú e Cidade Dutra, alicerçada em dois grupos focais, sendo um de estudantes e outro de professores. As reflexões contaram com as contribuições da Antropologia e Sociologia interpretativas, da Psicologia Social e da Psicanálise da Cultura. Sendo os três aportes ancorados na educação e na relação entre experiência e subjetividade, na perspectiva de apresentar narrativas como documentos e na possibilidade de compreender sentidos e significados da escola contemporânea, frente ao processo de desconstrução de sua essência primeira pelo projeto capitalista. O período de construção do projeto e do desenvolvimento e finalização desta pesquisa teve início em 2022 e encerrou-se em junho de 2024. Para a composição do texto final foram utilizados: entrevista narrativa, reuniões individuais e rodas de conversas nos grupos focais; conversas formais e informais; tutorias individuais e coletivas; memorial das aulas, reuniões pedagógicas e conselhos de classes; textos e áudios produzidos e enviados a partir da plataforma WhatsApp e formulários do Google Sala de Aula e textos produzidos pelos estudantes e professores, além dos cadernos de registro e notas de campo do pesquisador. A investigação destacou um contínuo desafio em manter-se professor no contexto da escola pública, principalmente numa escola de período integral. Sendo possível ainda observar que a escola não tem se ancorado numa prática pedagógica dialógica, relacional e acolhedora, para que estudantes e professores, principalmente os integrantes da comunidade Lgbtqiapn+, os estudantes afrodescendentes e as mulheres se sintam acolhidos e humanizados, revelando desse modo, uma profunda quebra dos direitos da pessoa humana.

This dissertation is the result of anthropossociologial investigation carried out in the research line “Education, School and Society” of the Postgraduate Program in “Teaching Sociology”, at the University State Paulista – Júlio de Mesquita Filho – Unesp de Marília and has as its question central: “consider anthroposociological perspective on contemporary public schools, faced with the challenges of understanding the new subjective and identity configurations of students. Faced with the emptying of the meanings and meanings of school, starting from a full-time public school, on the outskirts of the South zone of the capital of São Paulo, between 2022 and 2024”. The carrying out of this investigation was based on the methodological assumptions of ethnographic reesearch based on the narratives of students, teachers and professor, na ethnographic investigation proposal based on the work of Maria Isaura Pereira de Queiroz, among others. Seeking to interpret the records of oral reports and experiences of violence, based on the narratives brought by students, teachers and Other actors at the school. The research involved a full-time public school on the boundarie between the Grajaú region and Cidade Dutra, based on two focus groups, one of students and the Other of teachers. The reflections included contributions from interpretative Anthropology and Sociology, Social Psychology and Cultural Psychoanalysis. The three contributions are anchored in educcation and the relationship between experience and subjectivity, from the perspective of presenting narratives as documents and the possibility of understanding meanings and meanings of contemporary school, in the face of the processo of deconstruction of its primary essence by the capitalista Project. The period of construction of the Project and the development and completion of this research began in 2022 and ended in june 2024. To composse the final text, the following were used: narrative interviews, individual meetings and conversation circles in focus groups; formal and informal conversations; individual and collective tutoring; class memorials, pedagogical meetings and class councils; texts and áudios produced and sent from the WhatsApp platform and Google Classroom forms and texts produced by students and teachers, in addition to the researcher’s notebooks and field notes. The investigation highlighted ongoing challenge in remaining a teacher in the public school contexto, especially in a full-time school. It is also possible to observe that the school has not been anchored in a dialogical, relational and welcoming pedagogical practice, so that students and teachers, especially members of the Lgbtqiapn+ Community, Afro-desdendant students and women feel welcomed and humanized, thus revealing a profound breach of human rights.

Esta disertación es el resultado de una investigación antropossociológica realizada en la línea de investigación “Educación, Escuela y Sociedad” del Programa de Postgrado em “Enseñanza de la Sociología”, de la Universidad Estadual Paulista – Júlio de Mesquita Filho – Unesp de Marília y tiene como objetivo la pregunta central: “considerar las perspectivas antropossociológicas sobre las escuelas públicas contemporâneas, frente a los desafios de compreender las nuevas configuraciones subjetivas e identitárias de los estudiantes. Ante el vaciamiento de los sentidos y significados de la escuela, a partir de una escuela pública de tiempo completo, em la periferia de la zona sur de la capital de São Paulo, entre 2022 y 2024”. La realización de esta investigación se basó em los supuestos metodológicos de la investigación etnográfica basada en las narrativas de estudiantes, docentes y professores, una propuesta de investigación etnográfica basada en el Trabajo de Maria Isaura Pereira de Queiroz, entre otros. Buscando interpretar los registros de relatos orales y experiencias de violência, a partir de las narrativas aportadas por estudiantes, docentes y otros actores de la escuela. La investigación involucró una escuela pública de tiempo completo em los límites entre la región de Grajaú y Cidade Dutra, a partir de dos grupos focales, uno de estudiantes y outro de professores. Las reflexiones incluyeron aportes de la Antropología y la Sociología interpretativas, la Psicologia Social y el Psicoanálisis Cultural. Los três aportes están anclados en la educación y la relación entre experiencia y subjetividade, desde la perspectiva de presentar las narrativas como documentos y la posibilidad de compreender sentidos y significados de la escuela contemporânea, frente al processo de deconstrucción de su esencia primaria por parte del proyecto capitalista. El período de Construcción del proyecto y el desarrollo y finalización de esta investigación comenzó en el año 2022 y finalizó en junio de 2024. Para la composición del texto final se utilizaron: entrevistas narrativas, reuniones individuales y círculos de conversación em grupos focales; conversaciones formales e informales; tutorías individuales y colectivas; memoriales de classe, reuniones pedagógicas y consejos de classe; textos y áudios producidos y enviados desde la plataforma WhatsApp y formulários de Google Classroom y textos producidos por estudiantes y docentes, además de los cuadernos y notas de campo del investigador. La investigación destaco um desafio continuo para seguir siendo docente en el contexto de la escuela pública, especialmente en una escuela de tiempo completo. También es posible observar que la escuela no há estado anclada en una práctica pedagógica dialógica, relacional y acogedora, para que estudiantes y docentes, especialmente membros de la comunidad Lgbtqiapn+, estudiantes afrodescendientes y mujeres se sientan acogidos y humanizados, revelando así una profunda violación de los derechos humanos.