Um estudo sobre a relação aluno-professor-conteúdo no processo de ensino e aprendizagem de inglês por meio das inteligências múltiplas

Abstract

The learning process establishes itself through many interactions. The interactions that deserve to be highlighted are: the relationship between the student, the teacher and the subject that is being taught. This relationship can be analysed with the use of the Multiple Intelligences theory, which subsides the discussion on the relationship of the student, his teacher and the subject the student is studying. The present work searches how these relationships evolve during the learning process and how they affect the student's motivation and personality factors exposition. For this analysis, classes given in one Academic English course of the Language without Borders Program (LwB) were observed. These classes were given online through the blended class teaching method. Three questionnaires were used during this research: one was given to the students in order to map their multiple intelligences and the other two were given to the teacher in order to zoom in her personal view of the topics of this research. The initial hypothesis was that the student's connection to the teacher and the subject would portray as a major element in the learning process. It came to be, however, that not only the relationship with the teacher and the subject were important, but also the student's relationship with his classmates and his proficiency in the English language portrayed as fundamental factors to the students behaviour and development during the given classes. The student's level of proficiency in the English language affected the student's relationship with the teacher, the subject and his classmates

O processo de ensino e aprendizado se coloca em um contexto de múltiplas relações, dentre as quais parecem merecer destaque aquelas que dizem respeito ao tripé: alunos-professor-conteúdo. A análise desta relação pode ser feita por meio da teoria das inteligências múltiplas, que contempla a afinidade que os discentes podem ter com o conteúdo lecionado e com o professor que leciona. O presente trabalho busca, então, entender como o aprendizado dos alunos se dá mediante as relações que eles estabelecem e como estas relações, assim como a exposição de seus fatores de personalidade, afetam sua motivação ao longo do andamento das aulas. Para que se observasse a relação alunos-professor-conteúdo, motivação e traços de personalidade, analisou-se um curso de inglês acadêmico do Programa Idiomas sem Fronteiras (IsF) ministrado online pelo método de ensino blended class1. Utilizou-se um questionário fechado para se mapear as inteligências múltiplas dos alunos que participaram do curso, um questionário aberto e outro misto para se analisar a visão da professora a respeito dos tópicos propostos nesta pesquisa. A hipótese inicial de pesquisa era que a afinidade dos alunos com o professor e com o conteúdo se colocaria como elemento fundamental no processo de ensino e aprendizado da língua estrangeira. Percebeu-se, entretanto, ao longo do estudo, que outros dois fatores devem ser levados em consideração para se pensar o processo de ensino e aprendizado. Além da relação que os alunos estabelecem com o conteúdo e com o professor, parece fulcral a relação que estes mesmos alunos estabelecem com seus colegas de turma, assim como a proficiência prévia ao curso ministrado. O nível de proficiência dos alunos na língua estrangeira parece afetar as relações (com o conteúdo, com o professor e com os demais alunos) em todos os níveis