Publicação: Ensino de ciências em tempos de pandemia da Covid-19: propostas didáticas, perspectivas de professores e interações sociais
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Data
2024-12-04
Autores
Orientador
Benetti, Bernadete 
Coorientador
Pós-graduação
Curso de graduação
Rio Claro - IB - Ciências Biológicas
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Trabalho de conclusão de curso
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
O presente estudo teve como objetivo evidenciar o papel das interações sociais no Ensino de Ciências identificando as possibilidades de sua ocorrência no ensino remoto por meio da caracterização das possíveis interações, segundo as atividades sugeridas nos materiais didáticos do Currículo Paulista e da análise das aulas de Ciências disponibilizadas no Centro de Mídias de São Paulo, particularmente aquelas relacionadas a Unidade Temática “Terra e Universo”, oferecidas aos estudantes do Ensino Fundamental – Anos Finais durante o período pandêmico. Para tanto foram analisados os materiais didáticos disponíveis aos estudantes e professores do Ensino Fundamental – Anos Finais e 03 (três) aulas de Ciências oferecidas pelo Centro de Mídias de São Paulo. Buscamos também entender a concepção de professores que atuaram ativamente na modalidade remota de ensino com esse nível de escolaridade por meio de um questionário disponibilizado na plataforma Google Formulários. Os resultados obtidos apontam que, apesar de as atividades sugeridas nos cadernos oferecerem possibilidades de diversos momentos de interação aluno-aluno e professor-aluno, as aulas do Centro de Mídias, que se basearem parcialmente nesse material, não propiciaram tais momentos, reduzindo a comunicação e a participação dos estudantes ao chat síncrono para seleção de respostas pré-determinadas para as perguntas apresentadas pelos professores. Já as respostas apresentadas pelos educadores ao questionário proposto evidenciaram que apesar do esforço para incentivar a participação alunos, por meio de diferentes plataformas de comunicação e metodologias de ensino, poucos foram os que participaram ativamente das atividades propostas e dos momentos síncronos nos quais as interações poderiam ocorrer. Tais resultados evidenciam que a educação em tempos de pandemia não foi acessível a todos os estudantes e que apesar de o ensino remoto ter se apresentado como uma solução no contexto pandêmico, propiciou poucos momentos de interações sociais, essenciais para o ensino de Ciências que tem como objetivo a alfabetização científica dos estudantes.
Resumo (inglês)
The present study aimed to highlight the role of social interactions in Science Education, identifying the possibilities of their occurrence in remote teaching by characterizing possible interactions, according to the activities suggested in the educational materials of the São Paulo Curriculum and the analysis of Science classes made available at the São Paulo Media Center, particularly those related to the Thematic Unit “Earth and Universe”, offered to students in the Final Years of Elementary School during the pandemic period. To this end, the educational materials available to students and teachers of the Final Years of Elementary School and three Science classes offered by the São Paulo Media Center were analyzed. We also sought to understand the conception of teachers who actively worked in the remote teaching modality with this level of education through a questionnaire made available on the Google Forms platform. The results indicate that, despite the activities suggested in the notebooks offer possibilities for various moments of student-student and teacher-student interaction, the Media Center classes, which are partially based on this material, did not provide such moments, limiting student communication and participation to synchronous chat for selecting predetermined answers to the questions posed by the teachers. The answers presented by the educators to the proposed questionnaire revealed that, despite efforts to engage students through different communication platforms and teaching methodologies, few actively participated in the proposed activities and in the synchronous moments in which interactions could occur. These results reinforce that education during the pandemic was not accessible to all students and that, although remote teaching presented itself as a solution in the pandemic context, it provided few moments of social interactions, which are essential for science education, aimed at fostering students' scientific literacy.
Descrição
Idioma
Português
