A leitura da literatura infantil e a oralidade como práticas educativas no primeiro ano do Ensino Fundamental
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Data
2024-05-09
Orientador
Sant’Anna, Marco Antônio Domingues 
Coorientador
Pós-graduação
Letras - FCLAR/FCLAS 23001011069P5
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
O presente trabalho pretendeu investigar a contribuição da leitura literária, por meio da oralidade, para a formação do leitor. A partir da abordagem da leitura de Literatura Infantil no primeiro ano do Ensino Fundamental, interessou-nos observar de que maneira o texto literário poderia ser explorados nessa fase por meio de práticas da oralidade. O questionamento disparador da pesquisa pautou-se em pensar sobre como a Literatura Infantil pode motivar o processo de desenvolvimento da imaginação em crianças no início da escolarização, motivando-as ao interesse pela leitura. A fim de contribuir com a prática pedagógica da leitura, pelo viés discursivo, foi proposta a leitura do Conto de Fadas “Chapeuzinho Vermelho”, escolhido por ser um dos contos clássicos e que possui diversas releituras. Metodologicamente, a pesquisa define-se como de caráter qualitativo, desenvolvida por meio de procedimentos técnicos de base bibliográfica e de natureza interventiva, que se materializou pelo desenvolvimento de oficinas aplicadas e analisadas no campo da pesquisa, sustentando-se pelo princípio da leitura literária por meio do método criativo, a partir dos pressupostos da Estética da Recepção e do Efeito (JAUSS,1994). A prática investigativa empírica ocorreu no contexto educacional de um primeiro ano de uma escola pública da cidade de Ourinhos, Estado de São Paulo, com regência da professora pesquisadora. A proposta amparou-se em estudos relacionados à área da oralidade, da produção literária infantil, tais como Bordini e Aguiar (1988), Cosson (2014, 2018), Lajolo (2000, 2001, 2018) e Marcuschi (2005, 2008, 2010).
Resumo (português)
The present work intended to investigate the contribution of literary reading, through orality, to the formation of the reader. Based on the approach to reading Children's Literature in the first year of Elementary School, we were interested in observing how literary texts could be explored at this stage through oral practices. The triggering question for the research was based on thinking about how Children's Literature can motivate the process of developing imagination in children at the beginning of schooling, motivating them to become interested in reading. In order to contribute to
the pedagogical practice of reading, from a discursive perspective, it was proposed to read the “Fairy Tale Little Red Riding Hood”, chosen because it is one of the classic tales and has several reinterpretations. Methodologically, the research is defined as qualitative in nature, developed through technical procedures of a bibliographical basis
and of an interventional nature, which materialized through the development of workshops applied and analyzed in the field of research, supported by the principle of literary reading through through the creative method, based on the assumptions of the Aesthetics of Reception and Effect (JAUSS, 1994). The empirical investigative practice
took place in the educational context of a first year at a public school in the city of Ourinhos, State of São Paulo, under the guidance of the research teacher. The proposal was based on studies related to the area of orality and children's literary
production, such as Bordini and Aguiar (1988), Cosson (2014, 2018), Lajolo (2000, 2001, 2018) and Marcuschi (2005, 2008, 2010).
Descrição
Idioma
Português
Como citar
VENANCIO, Daniela do Carmo Juliano. A leitura da literatura infantil e a oralidade como práticas educativas no primeiro ano do Ensino Fundamental. 2024. 168 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) - Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual Paulista - UNESP, Assis, 2024.