A leitura da literatura infantil e a oralidade como práticas educativas no primeiro ano do Ensino Fundamental

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dc.contributor.advisorSant’Anna, Marco Antônio Domingues [UNESP]
dc.contributor.authorVenancio, Daniela do Carmo Juliano
dc.date.accessioned2024-06-25T11:38:16Z
dc.date.available2024-06-25T11:38:16Z
dc.date.issued2024-05-09
dc.description.abstractO presente trabalho pretendeu investigar a contribuição da leitura literária, por meio da oralidade, para a formação do leitor. A partir da abordagem da leitura de Literatura Infantil no primeiro ano do Ensino Fundamental, interessou-nos observar de que maneira o texto literário poderia ser explorados nessa fase por meio de práticas da oralidade. O questionamento disparador da pesquisa pautou-se em pensar sobre como a Literatura Infantil pode motivar o processo de desenvolvimento da imaginação em crianças no início da escolarização, motivando-as ao interesse pela leitura. A fim de contribuir com a prática pedagógica da leitura, pelo viés discursivo, foi proposta a leitura do Conto de Fadas “Chapeuzinho Vermelho”, escolhido por ser um dos contos clássicos e que possui diversas releituras. Metodologicamente, a pesquisa define-se como de caráter qualitativo, desenvolvida por meio de procedimentos técnicos de base bibliográfica e de natureza interventiva, que se materializou pelo desenvolvimento de oficinas aplicadas e analisadas no campo da pesquisa, sustentando-se pelo princípio da leitura literária por meio do método criativo, a partir dos pressupostos da Estética da Recepção e do Efeito (JAUSS,1994). A prática investigativa empírica ocorreu no contexto educacional de um primeiro ano de uma escola pública da cidade de Ourinhos, Estado de São Paulo, com regência da professora pesquisadora. A proposta amparou-se em estudos relacionados à área da oralidade, da produção literária infantil, tais como Bordini e Aguiar (1988), Cosson (2014, 2018), Lajolo (2000, 2001, 2018) e Marcuschi (2005, 2008, 2010).pt
dc.description.abstractThe present work intended to investigate the contribution of literary reading, through orality, to the formation of the reader. Based on the approach to reading Children's Literature in the first year of Elementary School, we were interested in observing how literary texts could be explored at this stage through oral practices. The triggering question for the research was based on thinking about how Children's Literature can motivate the process of developing imagination in children at the beginning of schooling, motivating them to become interested in reading. In order to contribute to the pedagogical practice of reading, from a discursive perspective, it was proposed to read the “Fairy Tale Little Red Riding Hood”, chosen because it is one of the classic tales and has several reinterpretations. Methodologically, the research is defined as qualitative in nature, developed through technical procedures of a bibliographical basis and of an interventional nature, which materialized through the development of workshops applied and analyzed in the field of research, supported by the principle of literary reading through through the creative method, based on the assumptions of the Aesthetics of Reception and Effect (JAUSS, 1994). The empirical investigative practice took place in the educational context of a first year at a public school in the city of Ourinhos, State of São Paulo, under the guidance of the research teacher. The proposal was based on studies related to the area of orality and children's literary production, such as Bordini and Aguiar (1988), Cosson (2014, 2018), Lajolo (2000, 2001, 2018) and Marcuschi (2005, 2008, 2010).pt
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)pt
dc.identifier.citationVENANCIO, Daniela do Carmo Juliano. A leitura da literatura infantil e a oralidade como práticas educativas no primeiro ano do Ensino Fundamental. 2024. 168 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) - Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Ciências e Letras, Assis, 2024. pt
dc.identifier.lattes1783906531572074
dc.identifier.orcid0000-0003-4506-9821
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11449/256094
dc.language.isopor
dc.publisherUniversidade Estadual Paulista (Unesp)
dc.rights.accessRightsAcesso abertopt
dc.subjectOralidade na literaturapt
dc.subjectLiteratura infantojuvenilpt
dc.subjectIncentivo à leiturapt
dc.subjectLivros de leitura (Ensino Fundamental)pt
dc.subjectCrianças Livros e leiturapt
dc.subjectOralityen
dc.subjectChildren's literatureen
dc.subjectReader trainingen
dc.titleA leitura da literatura infantil e a oralidade como práticas educativas no primeiro ano do Ensino Fundamentalpt
dc.title.alternativeReading children's literature and orality as educational practices in the first year of Elementary Schoolen
dc.typeDissertação de mestrado
dcterms.impactEm conformidade com as propostas decididas pelos países integrantes da ONU (em Assembleia Geral no ano de 2015), depois do sucesso das oito metas iniciais entre o período de 2000 e 2015, chamadas de Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM), e com a criação de novas metas para os próximos quinze anos (vigente entre 2015 e 2030), apareceram, então, os dezessete objetivos mundiais de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Entre as dezessete novas metas propostas, destacam-se nesta dissertação: a educação de qualidade (4ª meta) e a redução da desigualdade (10ª meta). Partindo de tais metas, a presente pesquisa possibilitou que, desde cedo, os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental, de uma escola considerada socialmente como periférica, vivenciassem práticas de leitura literária, especialmente, por intermédio do Método Criativo e da recepção de várias obras literárias, desde contemporâneas às pertencentes ao cânone. Dessa maneira, possibilitou que os leitores iniciantes pudessem ter o contato com obras dotadas de valor estético e desenvolvessem a sua oralidade, a sua criticidade, a motivação de ler, a ampliação dos horizontes e expectativas por meio desse, o que, de maneira geral, contribui para a redução de desigualdades e oferece uma educação de qualidade, que proporciona o acesso ao conhecimento e à cultura.pt
dcterms.impactIn accordance with the proposals decided by the UN member countries (in the General Assembly in 2015), after the success of the eight initial goals between 2000 and 2015, called the Millennium Development Goals (MDGs) and with the creation of new goals for the next fifteen years (in force between 2015 and 2030), then the seventeen global Sustainable Development Goals (SDGs) appeared. Among the seventeen new goals proposed, the following stand out in this dissertation: quality education (4th goal) and the reduction of inequality (10th goal). Starting from such goals, this research enabled, from an early age, students in the 1st year of Elementary School, from a school socially considered to be peripheral, to experience literary reading practices, especially through the Creative Method and the reception of various literary works, from contemporary to belonging to the canon. In this way, it enabled beginning readers to have contact with works endowed with aesthetic value and develop their orality, their criticality, the motivation to read, the expansion of horizons and expectations through this, which, in general, contributes to reducing inequalities and offers quality education, which provides access to knowledge and culture.en
unesp.campusUniversidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências e Letras, Assispt
unesp.embargoOnlinept
unesp.examinationboard.typeBanca públicapt
unesp.graduateProgramLetras - FCLAR/FCLAS 23001011069P5pt
unesp.knowledgeAreaLinguagens e Letramentospt
unesp.researchAreaEstudos Literáriospt

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