Bases pedagógicas acessadas por uma professora de Educação Física no Ensino Médio

Abstract

O estudo se concentrou em analisar e compreender as bases pedagógicas acessadas por uma professora de Educação Física no Ensino Médio, envolvendo os princípios teóricos, metodológicos e práticos que marcam sua forma de ensinar. No contexto atual, em que a Educação Física enfrenta vários desafios em relação à sua relevância, abordagem e conteúdo no Ensino Médio, essa pesquisa oferece insights significativos sobre como um educador faz uso dos fundamentos didáticos e pedagógicos para desenvolver um ensino de boa qualidade e contextualizado. As coletas de dados se deram por meio de entrevista e observações de aulas. A participante do estudo foi uma professora de Educação Física que atuava junto ao Ensino Médio. Os resultados nos permitiram identificar uma interação entre as diversas fontes de conhecimento pedagógico, bem como a influência de experiências profissionais anteriores, a formação acadêmica e as atualizações contínuas na construção da prática profissional da docente. Com tais indicadores, podemos sinalizar que essa investigação contribuiu para o campo da formação de professores ao destacar as complexidades do trabalho da docência em Educação Física no Ensino Médio e em ressaltar o processo de desenvolvimento profissional como algo contínuo e que demanda suporte formativo relacionado às bases do conhecimento pedagógico docente.

The study focused on analyzing the pedagogical foundations accessed by a Physical Education teacher in Secondary Education and understanding the main influences, theories, and practices that support her teaching approach. In the current context, where Physical Education confrontsvarious challenges related to its relevance, approach, and content at the Secondary level, this research provides significant insights into how an educator utilizes didactic and pedagogical fundamentals to develop high-quality, contextualized teaching. Data collection was performedthrough interview and class observations, with a Physical Education teacher who worked witha group of Secondary students as the study participant. The findings allowed us to identify theinteraction between various sources of pedagogical knowledge, as well as the influence of priorprofessional experiences, academic education, and continuous updates on the teacher's professional practice construction. These indicators suggest that the investigation contributesto the field of teacher education by highlighting the complexities of teaching Physical Education in Secondary Education and emphasizing the process of professional development as continuous and demanding formative support related to the teacher's pedagogical knowledge bases.