O conceito de colonialidade para análise dos livros didáticos de História

Abstract

Este trabalho tem como foco a análise de livros didáticos de história destinados ao ensino fundamental público – reconhecendo sua massiva presença na educação brasileira – sob a perspectiva de que estes possivelmente se estruturam historicamente e, ao mesmo tempo, são estruturantes do fenômeno sociológico da colonialidade relacionado à América Latina. Tal fenômeno foi observado nas sociedades de passado colonial e transformado em conceito por uma gama de pesquisadores, sendo Aníbal Quijano o principal referencial teórico aqui utilizado. Nosso objetivo geral, portanto, foi identificar se há nos materiais didáticos analisados o ocultamento histórico da perspectiva latino-americana que reflete uma relação de poder baseada na raça e na posição periférica da América Latina no sistema mundo (colonialidade) e como se deu esse ocultamento. Isso posto, fizemos uma análise documental de viés qualitativo dos livros escolares à guisa dos seguintes questionamentos: há indícios de construções e reconstruções das identidades latino-americanas? Há déficit na compreensão das contribuições da América Latina no desenvolvimento da humanidade e da integração dinâmica dessa região no processo de construção da modernidade e da globalidade? Há no material o acesso ao amplo passado do espaço histórico-geográfico (geocultura) latino-americano como fonte identitária formadora de modernas realidades que contribuam para uma democracia igualitária que aceita as diferenças? Sob o ponto de vista da historiografia ou crítica engajada, o material confere a possibilidade de a história ser escovada a contrapelo, conferindo à modernidade uma perspectiva latino americana? Em termos de coleta de dados e organização dos documentos, selecionamos os três livros didáticos mais pedidos/vendidos/adquiridos/utilizados do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) entre 2017 e 2018 no âmbito do ensino fundamental II. A metodologia empregada foi a análise documental sob a premissa teórica da colonialidade para formulação das inferências. A pesquisa contribui com uma visão crítica que resgata as relações entre a prática científica histórica e a prática educacional no interior das políticas públicas voltadas para o livro didático sob o ponto de vista decolonial.

Thisresearch analyses history textbooks intended for public elementary education - recognizing their massive presence in Brazilian education - from the perspective that they can be simultaneously, historically structured and structuring of Latin America's sociological coloniality phenomenon. This phenomenon was observed in societies with a colonial past and transformed into a concept by several researchers; amongst them, Aníbal Quijano, the foremost theoretical reference used in this research. Our general goal is to identify, in such textbooks, whether there is historical concealment of the Latin American perspective - which reflects the power relationship based on race and the peripheral position of Latin America in the world system (the concept of coloniality). We also analyze how this concealment took place. That said, we investigated qualitatively the school textbooks, guided by the following questions: are there signs of constructions and reconstructions of Latin American identities? Is there a deficit in understanding Latin America's contributions to the development of humanity and the dynamic integration of this region in the building process of modernity and globality? Do the texts provide accessto Latin America's historical-geographical broad past as a source of identity that forms modern realities and contributes to an egalitarian democracy? From the viewpoint of historiography or engaged criticism, do the textbooks allow the possibility of brushing history against the grain, giving modernity a Latin American perspective? In terms of data collection and document organization, we selected the three most requested/sold/acquired/used textbooks from the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) - National Textbook Program - between 2017 and 2018 for elementary school II. The methodology for the research was document analysis, in the light of the coloniality theoretical thesis. This research provides a critical view of the relation between scientific and educational practices - from a decolonial point of view; within the scope of public policies focused on school textbooks.