Publicação: Matemática nos anos iniciais, convergências e divergências nos documentos curriculares oficiais: BNCC, Currículo Paulista e Currículo Municipal de Presidente Prudente
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Data
Orientador
Ortega, Eliane Maria Vani 
Coorientador
Pós-graduação
Educação - FCT 33004129044P6
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Dissertação de mestrado
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
O presente trabalho encontra-se vinculado à linha de pesquisa “Processos formativos, ensino e aprendizagem” do Programa de Pós-Graduação em Educação da FCT/UNESP (Presidente Prudente - SP). O objetivo geral da presente investigação foi identificar convergências e divergências na abordagem da Matemática nos documentos curriculares de Matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental: Base Nacional Comum Curricular, Currículo Paulista e o Currículo da Rede Municipal de Presidente Prudente, aprovado em 2020 e revogado em 2022, tendo em vista identificar as bases teóricas que fundamentam as orientações para o ensino de Matemática. A pesquisa justifica-se pela importância da temática para o ensino de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, para os professores que atuam nesse nível de ensino, pela necessidade de compreender as características dos documentos curriculares que norteiam os anos iniciais da Educação Básica no que diz respeito à Matemática, bem como as semelhanças e as diferenças entre os documentos e pelo fato de não se ter encontrado trabalhos envolvendo um dos documentos: o Currículo Municipal do município de Presidente Prudente, região oeste do interior do estado de São Paulo, construído coletivamente. Trata-se de pesquisa de abordagem qualitativa, delineamento descritivo-analítico. O instrumento utilizado para alcançar o objetivo foi a Análise Documental. Para a análise dos dados produzidos utilizou-se a técnica de Análise de Conteúdo, segundo Bardin (2011). A análise documental foi utilizada a fim de realizar o levantamento dos trabalhos publicados sobre o assunto, assim como o estudo dos documentos que permeiam a pesquisa. A investigação procedeu-se pelos documentos norteadores da educação brasileira, iniciando com uma breve síntese da Constituição Federal de 1988, passando pela Lei Diretrizes e Bases, LDB (1996), os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN (1997), o Plano Nacional de Educação – PNE (2014), a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (Brasil, 2018), que é o documento atual normativo e obrigatório no Brasil, bem como o Currículo Paulista (São Paulo, 2019) e o Currículo Municipal de Presidente Prudente (Presidente Prudente, 2020b), aprovado em 2020 e revogado em 2022. Posto isso, foi possível identificar que os três documentos pesquisados convergem ao compreenderem que a Matemática é uma área de conhecimento na qual seus conceitos foram criados com base nas necessidades humanas. As habilidades desenvolvidas possibilitam ao aluno investigar e interpretar situações cotidianas, contribuindo para a formação de um cidadão crítico. No entanto, eles divergem em relação à abordagem do ensino. Enquanto a BNCC e o Currículo Paulista propõem um ensino por habilidades, o Currículo Municipal de Presidente Prudente, utilizando como referência a Pedagogia Histórico-Crítica, propõe uma organização que tem como ponto de partida e ponto de chegada a prática social, com o objetivo de instrumentalizar o estudante para que ele possa mudar sua realidade e voltar-se para a emancipação.
Resumo (inglês)
This work is linked to the line of research “Training processes, teaching and learning” of the Graduate Program in Education at FCT/UNESP (Presidente Prudente-SP). The general objective of the present investigation was to identify convergences and divergences in the approach to Mathematics in the curricular documents of Mathematics of the initial years of Elementary School: Base Nacional Comum Curricular, Currículo Paulista and the Curriculum of the Municipal Network of Presidente Prudente approved in 2020 and revoked in 2022, with a view to identifying the theoretical bases that underlie the guidelines for teaching Mathematics. The research is justified by the importance of the theme for teaching Mathematics in the early years of Elementary School, for teachers who work at this level of education, the need to understand the characteristics of the curricular documents that guide the early years of Basic Education in terms of concerns Mathematics, as well as the similarities and differences between the documents and the fact that we did not find works involving one of the documents: the Municipal Curriculum of the municipality of Presidente Prudente, western region of the interior of the state of São Paulo, collectively constructed. This is a research with a qualitative approach, descriptive-analytical design. The instrument used to achieve the objective was Document Analysis. For the analysis of the data produced, we used the Content Analysis technique, according to Bardin (2011). The documental analysis was used in order to carry out the survey of the works published on the subject as well as the study of the documents that permeate the research. We started the investigation through the guiding documents of Brazilian education, starting with a brief summary of the Federal Constitution of 1988, passing through the Diretrizes e Bases Law, LDB (1996), National Curricular Parameters - PCN (1997), National Education Plan - PNE (2014 ), the Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018), which is the current normative and mandatory document in Brazil, as well as the Currículo Paulista (São Paulo, 2019) and the Municipal Curriculum of Presidente Prudente (Presidente Prudente, 2020b), approved in 2020 and revoked in 2022. That said, we identified that the three researched documents converge when they understand that Mathematics is an area of knowledge in which its concepts were created from human needs. The skills developed enable the student to investigate and interpret everyday situations, contributing to the formation of a critical citizen. However, they differ in relation to the teaching approach. While the National Common Curricular Base and the São Paulo Curriculum propose teaching based on skills, the Municipal Curriculum of Presidente Prudente, using Historical-Critical Pedagogy as a reference, proposes an organization that has social practice as its starting and ending point, with the objective of equipping the student so that he can change his reality and aimed at emancipation.
Descrição
Palavras-chave
Educação matemática nos anos iniciais, BNCC, Currículo Paulista, Currículo da Rede Municipal de Presidente Prudente., Mathematics education in the early years, Paulista Curriculum, Curriculum of the Municipal Network of Presidente Prudente
Idioma
Português
Como citar
BOTT, Nayara Aparecida de Souza Guine. Matemática nos anos iniciais, convergências e divergências nos documentos curriculares oficiais: BNCC, Currículo Paulista e Currículo Municipal de Presidente Prudente. Orientadora: Eliane Maria Vani Ortega. 2023. 193 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente, 2023.
