Atenção!


O atendimento às questões referentes ao Repositório Institucional será interrompido entre os dias 20 de dezembro de 2024 a 5 de janeiro de 2025.

Pedimos a sua compreensão e aproveitamos para desejar boas festas!

 

História das escolas normais destinadas à formação de professores primários rurais no estado de Pernambuco (1928-1946)

Carregando...
Imagem de Miniatura

Data

2023-03-29

Orientador

Chaloba, Rosa Fátima de Souza

Coorientador

Pós-graduação

Educação - FFC

Curso de graduação

Título da Revista

ISSN da Revista

Título de Volume

Editor

Universidade Estadual Paulista (Unesp)

Tipo

Tese de doutorado

Direito de acesso

Acesso abertoAcesso Aberto

Resumo

Resumo (português)

Esta tese trata de uma história da formação de professores primários rurais do estado de Pernambuco, focalizando nas políticas de instalação das Escolas Normais Rurais e as Regionais, cujo objetivo investigativo dentro desse tema foi compreender a formação desses professores, com destaque para a interiorização em âmbito estadual, mudanças e finalidades dessa modalidade de ensino no contexto das décadas de 1928 a 1946 do século XX. Esse recorte temporal diz respeito à reforma elaborada por Antônio Carneiro Leão, pelo Ato de nº 1.239 de 27 de dezembro de 1928, que remete às iniciativas institucionais para um magistério rural no estado de Pernambuco; quanto ao ano de 1946, trata-se do marco legal que orienta, em âmbito nacional, a criação de Escolas Normais Regionais e ampliação de uma política de formação de professores para o rural. No que diz respeito às fontes, foi mobilizado um conjunto de diferentes documentos. São eles: das Escolas Normais Rurais e Regionais - fotografias, atas de resultados finais; cartas; ordinário de parlamentares - projetos de lei e debates; anuários e sinopses estatísticas do Brasil e do estado de Pernambuco; relatórios de governo, regulamentos, mensagem de governadores, decretos e leis; jornais - Diário de Pernambuco, periódicos da educação, dentre outros. A partir dessa matéria-prima historiográfica, foram analisados os discursos que produziram as reformas educativas, que se transformaram - ou não - em legislações, que representaram os diversos projetos para a formação de professores rurais no estado à luz dos pressupostos teóricos e metodológicos da História Cultural. A tese que orienta as questões investigativas é que a institucionalização da Escola Normal Rural e Regional fez parte de um contexto de implementação de políticas de expansão do ensino e atenção ao meio rural e contribuiu para o desenvolvimento dos processos e práticas de formação e escolarização em distintas regiões do interior do Estado de Pernambuco, entre 1928-1946. Como resultados de análise, pode-se perceber que as mudanças e as finalidades das escolas vão revelando modelos também diferentes de instituições rurais. Além disso, um primeiro movimento de interiorização do magistério rural para as regiões agrestinas e sertanejas foi marcado pela presença e instituições particulares católicas confessionais de diversas congregações. A Escola Normal Rural trazia contradições em sua concepção, pois ao mesmo tempo em que a formação da professora rural estava relacionada a valores de disciplina, ordem, moralidade e civilidade, esse modelo escolar refletia uma cultura escolar em que as diferenciava das demais do período, pelo seu potencial de desenvolver atividades em conjunto, ao ar livre e possibilitando as normalistas, estudantes e comunidade compreender e valorizar as potencialidades, os costumes e valores do mundo rural. Além disso, embora se tenham registros pioneiros de ações para o magistério rural, uma política de criação da Escola Normal Rural de iniciativa pública só veio a se concretizar quase trinta anos após a sua indicação, com fomento de parcerias do Governo Federal e de parlamentares da assembleia legislativa do estado. Dentro dessa análise de mudanças, foi possível depreender que as reformas educacionais para o Ensino Normal Rural visaram garantir direitos à escolarização, a partir de um modelo de instituição que impulsionasse a ideia de um Brasil de potencialidades rurais, ao mesmo tempo melhorar a qualidade da educação nas áreas rurais, mas com algumas limitações, dentre essas, as reformas curriculares em pequenos espaços de tempo, política integrada e a tardia Escola Normal Pública. Por fim, a Escola Normal Rural, em muitas regiões possibilitou a escolarização primária, pela escola anexa à normal, incluindo a isso o fato de desenvolver as regiões com sua chegada, não só pelos saberes, mas seja pelo pequeno comércio, ou mesmo sistema de iluminação local.

Resumo (inglês)

This thesis presents a history of the training of rural primary teachers in the state of Pernambuco, focusing on the installation policies of Rural and Regional Normal Schools, whose investigative objective within this theme was to understand the training of these teachers, with emphasis on the interiorization within the state, changes and purposes of this type of teaching in the context of the decades from 1928 to 1946 of the 20th century. This time frame relates the reform prepared by Antônio Carneiro Leão, through Act No. 1,239 of December 27, 1928, which refers to institutional initiatives for rural teaching in the state of Pernambuco; as for the year 1946, it is the legal framework that guides, at a national level, the creation of Regional Normal Schools and the expansion of a teacher training policy for rural areas. Regarding the sources, a set of different documents was gathered. As it follows: Rural and Regional Normal Schools – photographs, minutes of final results; letters; ordinary parliamentarians – bills and debates; yearbooks and statistical synopses for Brazil and the state of Pernambuco; government reports, regulations, governors' messages, decrees and laws; newspapers – Diário de Pernambuco, education periodicals, among others. Based on this historiographical material, the speeches that produced the educational reforms were analyzed, that were transformed – or not – into legislation, which represented the various projects for training rural teachers in the state in light of the theoretical and methodological assumptions of Cultural History. The theory that guides the investigative questions is that the institutionalization of the Rural and Regional Normal School was part of a context of implementation of policies to expand teaching and care for rural areas and contributed to the development of training and schooling processes and practices in different interior regions of the State of Pernambuco, between 1928-1946. As results of analysis, it can be seen that the changes and purposes of schools also reveal different models of rural institutions. Furthermore, a first movement towards the interiorization of rural teaching to rural and country regions was marked by the presence of private Catholic confessional institutions from different congregations. The Normal Rural School had contradictions in its conception, because at the same time that the training of rural teachers was related to values of discipline, order, morality and civility, this school model reflected a school culture that differentiated them from others of the period, for its potential to develop activities together, outdoors and enabling normal students, students and the community to understand and value the potential, customs and values of the rural reality. Furthermore, although there are pioneering records of actions for rural teaching, a policy of creating the Normal Rural School as a public initiative only came to fruition almost thirty years after its recommendation, with the promotion of partnerships between the Federal Government and parliamentarians of the state legislative assembly. Within this analysis of changes, it was possible to infer that the educational reforms for Normal Rural Education aimed to guarantee rights to schooling, based on an institution model that promoted the idea of a Brazil with rural potential while at the same time improving the quality of education in rural areas, but with some limitations, including curricular reforms in short periods of time, lack of an integrated policy and the late Public Normal School. Finally, the Normal Rural School, in many regions, made primary schooling possible, through the school attached to the normal one, including the fact of developing the regions within its arrival, not only through knowledge, but either through small commerce, or even system of through lighting.

Descrição

Idioma

Português

Como citar

OLIVEIRA, Manuela Garcia de. História das Escolas Normais destinadas à formação de professores primários rurais no estado de Pernambuco (1928-1946). 2024. 147 f. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista (Unesp), Marília, 2023.

Itens relacionados