O papel da educação física no desenvolvimento socioemocional: um caminho para a formação integral dos estudantes

Abstract

A Educação Física Escolar (EFE) tem sido frequentemente subestimada, muitas vezes vista apenas como uma atividade voltada para o desenvolvimento físico, sem levar em conta as dimensões cognitivas e emocionais. No entanto, ao analisar as experiências dos estudantes em jogos, brincadeiras, danças, lutas, esportes e práticas corporais de aventura, revela-se o potencial dessas atividades para o desenvolvimento de habilidades fundamentais para a vida em sociedade, como liderança, determinação, resiliência e trabalho em equipe, além de promover o aprendizado sobre a cultura corporal do movimento. Este estudo teve como objetivo avaliar o impacto da associação dos objetos de estudo da EFE (esportes e jogos de invasão), presentes na matriz curricular proposta na BNCC, com a conscientização sobre as Competências Socioemocionais (CS). Foi elaborada uma sequência didática com cinco blocos de aulas, a qual foi aplicada em uma escola pública da rede estadual no município de Arujá. Participaram da pesquisa 50 alunos matriculados no nono ano do ensino fundamental. A autoavaliação socioemocional, realizada através de rubricas, foi o instrumento escolhido para medir a percepção dos alunos sobre o desenvolvimento das CS. A análise estatística revelou diferenças significativas nas CS foco, entusiasmo, tolerância à frustração e autoconfiança, indicando que as intervenções realizadas tiveram um impacto positivo e mensurável na conscientização dessas CS, segundo a perspectiva dos estudantes. Esses resultados sugerem que a integração das CS com as atividades propostas foi eficaz para o aprimoramento dessas competências.

School Physical Education (SPE) has often been underestimated, frequently seen merely as an activity aimed at physical development, without taking into account cognitive and emotional dimensions. However, when analyzing students' experiences in games, playing, dancing, martial arts, sports, and adventure physical practices, the potential of these activities for developing essential life skills such as leadership, determination, resilience, and teamwork becomes evident, as well as promoting learning about the movement's body culture. This study aimed to evaluate the impact of associating SPE's objects of study (invasion sports and games), present in the curriculum matrix proposed by the BNCC, with raising awareness about Social-Emotional Competencies (SEC). A didactic sequence with five class modules was developed and applied in a public state school in the municipality of Arujá. Fifty 9th-grade students participated in the study. The social-emotional self-assessment, conducted through rubrics, was the instrument chosen to measure students' perceptions of SEC development. Statistical analysis revealed significant differences in the SEC of focus, enthusiasm, tolerance for frustration, and self-confidence, indicating that the interventions had a positive and measurable impact on students' awareness of these competencies from their perspective. These results suggest that integrating SEC with the proposed activities was effective in enhancing these competencies.