A acessibilidade no ensino da matemática para alunos com deficiência visual na educação básica: um estudo bibliográfico
Data
2024-03-26
Autores
Orientador
Saravali, Eliane Giachetto 
Coorientador
Pós-graduação
Educação - FFC
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
O Brasil possui uma das legislações mais completas referentes à inclusão escolar, no entanto, vivencia, cotidianamente, em suas instituições educativas e junto a seus profissionais, desafios para implantação efetiva da inclusão. Um desses desafios é o ensino de Matemática para o aluno com deficiência visual. O objetivo geral do presente estudo consistiu em analisar as pesquisas que abordam o tema da acessibilidade, em relação às metodologias e aos recursos didáticos utilizados no ensino da Matemática para os alunos com deficiência visual, na Educação Básica. Para tanto, as bases de dados Oasis, SciELO e BDTD foram exploradas por meio dos descritores: recursos didáticos manipulativos, deficiência visual e acessibilidade no ensino da Matemática, no período de 2010 a 2021. Vinte trabalhos foram encontrados e os principais resultados indicam que: a região Sul do País é a que concentra o maior número de pesquisas na área; 50% dos estudos foram desenvolvidos no Ensino Médio, em salas de aula regulares (30%) e salas de Atendimento Educacional Especializado (30%). Ainda, o conteúdo mais abordado nas investigações foi a geometria (23,9%) e os métodos utilizados para promover a acessibilidade são alternativos (35,3%). Este último dado pode indicar fragilidade no processo de inclusão dos alunos com deficiência visual, pois recursos desenvolvidos especificamente para esse tipo de acessibilidade aparecem em menor percentual nas investigações. Reflexões sobre a importância da formação do professor, o ensino de Matemática e a acessibilidade para o aluno deficiente visual também são abordadas no trabalho.
Resumo (inglês)
Brazil has one of the most complete legislation regarding school inclusion, however, it experiences, on a daily basis, in its educational institutions and among its professionals, challenges for the effective implementation of inclusion. One of the challenges is teaching mathematics to students with visual impairments. The general objective of the present study was to analyze researches that addresses the topic of accessibility, concerning to methodologies and teaching resources used in teaching Mathematics to students with visual impairments, in basic education. To this end, Oasis, SciELO and BDTD databases were explored using the descriptors: manipulative teaching resources, visual impairment and accessibility in mathematics teaching, from 2010 to 2021. Twenty works were found and the main results indicate that: the southern region of the country is the one that concentrates the largest amount of research in the area; 50% of the studies were carried out in high school, in regular classrooms (30%) and Specialized Educational Service rooms (30%). Furthermore, the most discussed content in the investigations was geometry (23.9%) and the methods used to promote accessibility are alternative (35.3%). This last data may indicate fragility in the process of inclusion of students with visual impairments, as resources developed specifically for this type of accessibility appear in a lower percentage in investigations. Reflections on the importance of teacher training, mathematics teaching and accessibility for visually impaired students are also addressed in the work.
Descrição
Idioma
Português
Como citar
RODRIGUES, Maria Rosa Delmasso. A acessibilidade no ensino da matemática para alunos com deficiência visual na educação básica: um estudo bibliográfico. 2024. 138 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista (Unesp), Marília, 2024.