Diálogos entre o movimento e o planejamento na educação física infantil

Abstract

O movimento corporal tem uma centralidade na infância, pois por intermédio dele a criança cria, recria, se expressa e se сomuniса сom outгаѕ peѕѕoаѕ e сom o аmbiente que а сeгса. Porém, vivemos em uma sociedade que poda e restringe o movimento infantil, inclusive no contexto escolar. Nesse sentido, percebemos a necessidade de o planejamento da Educação Física na Educação Infantil transcender a lógica instrumental da qual deriva a cultura adultocêntrica, estando sensível às modificações que se fizerem necessárias durante o ato educativo, com o intuito de valorizar o protagonismo, a criatividade, a espontaneidade e as interações infantis. Dessa forma, o objetivo desta pesquisa foi compreender oѕ deѕаfioѕ e necessidades de ѕe tгаbаlhаг сom o planejamento da Educação Física na Eduсаção Infаntil, valorizando o protagonismo do movimento no contexto da infância. Como objetivos específicos, tivemos: produzir, implementar e avaliar uma unidade didática no contexto da Educação Infantil que evidencie a centralidade do movimento da criança; refletir sobre a inserção da Educação Física no campo de linguagem na BNCC; caracterizar o planejamento da Educação Física na Educação Infantil a partir da proposta apresentada na BNCC para essa etapa educacional; compreender o movimento como fator modulador do planejamento, que imprime modificações constantes tanto no trabalho do professor, quanto na aprendizagem das próprias crianças, de acordo com as demandas em jogo durante o exercício educativo. Para isso, foi realizada uma revisão bibliográfica que respaldou a elaboração de um planejamento de oito aulas (Unidade Didática), envolvendo a temática da expressão corporal, que foi desenvolvida com crianças de cinco anos de uma turma da Educação Infantil (fase II) em Valinhos -SP. O instrumento utilizado para a coleta de dados foi o diário de campo, destinado ao registro das criações, das singularidades e das imprevisibilidades que preencheram de significados cada encontro. Seguindo a proposta da pesquisa-ação, os dados coletados foram analisados qualitativamente, de acordo com os princípios da cartografia. Seguindo esse direcionamento, a composição das análises foi construída como um exercício de experimentação do pensamento, germinando seis movimentos de análise que assumiram uma dinâmica reflexiva mais aberta e diferencial. Diante das discussões elaboradas nesta pesquisa, vislumbrou-se a possibilidade de endossar e disseminar a compreensão de criança como um indivíduo ativo, capaz, produtor de cultura e conhecimento. Sob a égide desta compreensão, o planejamento escolar poderá se constituir de maneira distinta, prescindindo de uma configuração preconcebida e engessada para se tornar um instrumento vivo, intenso, pulsante, que estimula as contribuições infantis e que valoriza a genuína linguagem dos movimentos que emerge dos seus corpos.

Body movement has a central role in childhood, because through it the child creates, recreates, expresses himself and communicates with other people and the surrounding environment. However, we live in a society that prunes and restricts children's movement, including in the school context. In this sense, we realize the need for planning Physical Education in Early Childhood Education to transcend the instrumental logic from which adult-centric culture derives, being sensitive to the modifications that may be necessary during the educational act, with the aim of valuing protagonism, creativity, spontaneity and children's interactions. Thus, the objective of this research was amplique and the eicles and the dye paths and the need for the need for the Planning of Physical Education in the context of inflowing education, understanding the protagonism of the movement in the context of childhood. As specific objectives, we had: produce, implement and evaluate a didactic unit in the context of Early Childhood Education that highlights the centrality of the child's movement; reflect on the insertion of Physical Education in the language field at BNCC; characterize the planning of Physical Education in Early Childhood Education based on the proposal presented at BNCC for this educational stage; understand movement as a modulating factor in planning, which makes constant changes both in the teacher's work and in the students' own learning, according to the demands at stake during the educational exercise. To this end, a bibliographical review was carried out that supported the development of a plan of eight classes (Didactic Unit), involving the theme of body expression, which was developed with five-year-old children from an Early Childhood Education class (phase II) in Valinhos -SP. The instrument used for data collection was the field diary, intended to record the creations, singularities and unpredictabilities that filled each meeting with meaning. Following the action research proposal, the data collected was analyzed qualitatively, in accordance with the principles of cartography. Following this direction, the composition of the analyzes was constructed as an exercise in thought experimentation, germinating six analysis movements that assumed a more open and differential reflective dynamic. In view of the discussions elaborated in this research, the possibility of endorsing and disseminating the understanding of children as active, capable individuals, producers of culture and knowledge is envisaged. Under the aegis of this understanding, school planning can be constituted in a different way, dispensing with a preconceived and rigid configuration to become a living, intense, pulsating instrument, which stimulates children's contributions and which values the genuine language of movements that emerges from their bodies.