Educação ambiental crítica no caderno do aluno do Currículo em Ação - SP

Abstract

Este trabalho tem como objetivo analisar como os fundamentos da educação ambiental são abordados no 6o ano do Ensino Fundamental II, com foco nas atividades propostas no Caderno do Aluno. O material analisado, elaborado pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEDUC-SP) em parceria com a EFAPE (Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação, foi obtido no site oficial destinado ao Currículo Paulista. A pesquisa, de caráter qualitativo e com abordagem documental, foi realizada por meio da análise de conteúdo, conforme os procedimentos de Ludke e André (1986). O estudo investigou as Sequências Didáticas relacionadas à educação ambiental (EA) nas unidades temáticas de Geografia. A análise das atividades revelou que elas promovem um aprendizado gradual, desenvolvendo nos alunos uma reflexão crítica sobre as transformações ambientais. Além disso, constatou-se que, embora nem todas as atividades abordem diretamente a EA, há potenciais para integrar os conceitos geográficos à reflexão ambiental, principalmente nas situações de aprendizagem relacionadas à cartografia e à dinâmica climática. O estudo conclui que as práticas pedagógicas do 6o ano oferecem uma base importante para a formação de cidadãos críticos, preparados para entender e agir sobre os desafios ambientais, especialmente por meio do uso de diferentes fontes de conhecimento e da participação ativa dos estudantes.

This study aims to analyze how the principles of environmental education are addressed in the 6th grade of lower secondary education, focusing on the activities proposed in the "Caderno do Aluno" (Student Workbook). The analyzed material, developed by the São Paulo State Department of Education (SEDUC-SP) in partnership with EFAPE (School of Training and Development for Education Professionals), was obtained from the official website of the Paulista Curriculum. The research, qualitative in nature with a documentary approach, was conducted through content analysis based on the procedures of Ludke and André (1986). The study investigated the Didactic Sequences related to environmental education (EE) within the thematic units of Geography. The analysis of the activities revealed that they promote gradual learning, fostering students' critical reflection on environmental transformations. Furthermore, it was found that, although not all activities directly address EE, there is potential to integrate geographical concepts with environmental reflection, particularly in learning situations involving cartography and climatic dynamics. The study concludes that the pedagogical practices in the 6th grade provide an important foundation for the formation of critical citizens prepared to understand and address environmental challenges, especially through the use of diverse knowledge sources and active student participation.