Os saberes docentes e o uso das tecnologias na educação infantil no contexto pós-pandemia
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Data
2024-05-27
Autores
Orientador
Silva, Jackson Gois da 
Coorientador
Pós-graduação
Ensino e Processos Formativos - FCAV/FEIS/IBILCE 33004153078P4
Curso de graduação
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Tipo
Dissertação de mestrado
Direito de acesso
Acesso aberto
Resumo
Resumo (português)
A utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na Educação tem sido reconhecida como uma necessidade formativa importante dos
professores, que durante a pandemia evidenciou-se de forma preponderante. Com o recente momento histórico vivido pelo mundo todo devido a pandemia de Covid-19, que impôs o isolamento social e a indispensável utilização das TDIC, os sistemas de ensino se viram despreparados, e na Educação Infantil (EI), esse contexto
demonstrou-se ainda mais desafiador, levando os docentes em busca de formação. Neste cenário, a presente pesquisa teve como objetivo investigar qual a percepção
dos professores da EI em relação aos Saberes Docentes construídos durante a pandemia para a utilização das TDIC. De forma específica, identificar a mobilização e
construção de novos Saberes Docentes para o uso da TDIC, assim como analisar como ocorreu esse processo de internalização, se no âmbito do domínio ou apropriação. Para isso, tomamos como referencial teórico o conceito dos Saberes Docentes que nesta pesquisa são apresentados por autores como Maurice Tardif
(2014), Clermont Gauthier (2013), Selma Pimenta (2012) e Lee Shulman (1987), juntamente com o apoio a Teoria da ação mediada de James Wertsch (1998). A
pesquisa é de abordagem qualitativa, e os dados foram coletados com os professores de 03 escolas de EI (creche e pré-escola) de um município no interior do estado de São Paulo. Os instrumentos utilizados foram a entrevista semiestruturada e o questionário identificado. Os dados foram analisados por meio da Análise Textual
Discursiva (ATD). Os resultados mostraram por meio da percepção dos professores da EI, que estes mobilizaram saberes já internalizados para lidarem com as TDIC
durante a pandemia, no entanto, a maioria construiu novos Saberes Docentes. Além disso, identificamos que a maioria dos docentes passaram a ter o domínio das TDIC, mas ainda não alcançaram a apropriação destas ferramentas, pois atualmente não conseguem integrá-las de forma significativa para as crianças pequenas em sua prática pedagógica pós-pandemia.
Resumo (inglês)
The use of Digital Information and Communication Technologies (DICT) in Education has been recognized as an important training need for teachers, which during the pandemic was evident in a preponderant way. With the recent historical moment experienced around the world due to the Covid-19 pandemic, which imposed social isolation and the indispensable use of TDIC, education systems found themselves unprepared, and in Early Childhood Education (EI), this context demonstrated itself even more challenging, leading teachers to search for training. In this scenario, the present research aimed to investigate the perception of Early Childhood Education teachers in relation to the Teaching Knowledge built during the pandemic for the use of TDIC. Specifically, identify the mobilization and construction of new Teaching Knowledge for the use of TDIC, as well as analyze how this internalization process occurred, whether within the scope of the domain or appropriation. For this, we take as a theoretical reference the concept of Teaching Knowledge, which in this research is presented by authors such as Maurice Tardif (2014), Clermont Gauthier (2013), Selma Pimenta (2012) and Lee Shulman (1987), together with support for Theory of mediated action by James Wertsch (1998). The research has a qualitative approach, and data was collected from teachers from 03 Early Childhood Education schools (daycare and preschool) in a municipality in the interior of the state of São Paulo. The instruments used were the semi-structured interview and the identified questionnaire. The data was analyzed using Discursive Textual Analysis (DTA). The results showed, through the perception of Early Childhood Education teachers, that they mobilized already internalized knowledge to deal with TDIC during the pandemic, however, the majority built new Teaching Knowledge. Furthermore, we identified that the majority of teachers now have mastery of Digital Information and Communication Technologies, but have not yet achieved the appropriation of these tools, as they are currently unable to integrate them in a meaningful way for young children into their post-pandemic pedagogical practice.
Descrição
Idioma
Português
Como citar
OLIVEIRA-SILVA, Joice de. Os saberes docentes e o uso das tecnologias na educação infantil no contexto pós-pandemia.. 2024. Dissertação (Mestrado em Ensino e Processos Formativos) – Universidade Estadual Paulista (Unesp), Instituto de Biociências Letras e Ciências Exatas (Ibilce), São José do Rio Preto, 2024.